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初中英语课堂导入初探
南通市海安县海陵中学 韩海鹏226621
导入是指老师在课堂教学开始时，利用各种教学手段引导学生进入学习状态的教学行为方式。一堂课的成功是否与导入的是否有效是分不开的。Well begun is half done.成功的导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，并为今后的教学活动做好铺垫。
导入是一门艺术，教师在教学中应根据不同的教学内容采用不同的导入形式，以此达到教学的最佳效果。我在初中英语课堂教学中，对以下几种导入作了尝试，收到了较好的教学效果。
一、复习导入法
孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。教师既可以了解到学生対已学知识的掌握情况又自然而然地过渡到课文的教学，真正起到了“一石二鸟”的效果。
如在教授7AUnit2《Let’s play sports》一课时，我通过回顾上一单元的内容，导入本单元话题sports:
T: Do you remember Millie, Sandy, Simon and Daniel? Who likes sports?
S1: Simon is good at sports.
T: What about Amy? What sport is Amy good at?
S2: She is good at swimming.
这几个问题既是复习又是铺垫，自然导入新课。
二、自由谈话导入法
自由谈话法是指师生通过Freetalk，自然而然过渡到本课的教学内容，使学生从无意注意引向有意注意，同时还可以训练口头表达能力。
如在教授过去进行时时，我便这样设计导入环节的：
T: What are you doing?
S1: I am reading English.
S2: I am doing my homework.
T: What were you doing when I came into the classroom?
S3: I was talking to my friend.
S4: I was cleaning the blackboard when you came into the classroom.
S5: I was ….
将学生的回答板书，并在was/were + V-ing上划出下划线，引起学生注意。接着再问学生：What was he/she doing when I came into the classroom?通过随意交谈，使学生在不经意间学会使用过去进行时的基本用法。
三、设疑导入法
古语云：“学患无疑”。教师在讲授新课时，可以根据所授内容设置悬念，使学生产生疑问、好奇、求知心理，这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情况。
如在讲授方位介词时，我在课前事先将我的书藏在讲台下。上课时，我装作很惊讶地问：“Oh, where is my book?”学生对此感到很有兴趣，纷纷猜测：”S1: It’s in your bag. S2: Maybe it’s on the desk.这一导入完全将学生的好奇心激发出来。我也假装找，然后从讲台下拿出书：“Oh, my book is under the teacher’s desk.”从而开始了方位介词的教学。
四、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、录音、动画等导入新课，它往往能直接引起学生的注意力，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。
如在教授8AUnit 4《Wild animals》这一课时，我是这样设计导入的：Let’s watch a video and then play a guessing game. 接着播放《The Lion King》的片段，观看后，让学生快速说出动画中出现的wild animals.学生纷纷发言，积极参与教学活动，营造出轻松的英语学习氛围，活跃课堂气氛。
五、音乐导入法
英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的手段，在英语教学中运用英文歌曲不仅能让学生感受外国文化，还可以创造出轻松愉快的学习环境，增强英语学习的趣味性。
如在教授7AUnit 5《Let’s celebrate》一课时，考虑到Reading是关于西方传统节日—万圣节，我在导入时选择了一首学生们耳熟能详的英文歌曲“we wish a merry Christmas”。学生们在听时便不由自主地跟唱，创造出生动活泼的课堂氛围，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的兴趣。在歌曲之后，我便自然过渡到向学生介绍西方传统节日的教学内容上来。
六、自我介绍法
学生对老师的生活总是充满兴趣，所以自我介绍法可以促进师生之间的了解，产生感情共鸣，巧妙地导入新课。如我在教授7AUnit 4《My Day》一课时，是这样导入的：
T: Do you want to know my daily life?
S: Yes.
T: I work in Hailing Middle School. I love our school very much. From Monday to Friday, I am never late for school. In the morning, I usually clean my office first. After school, I like to do after-school activities with my students. Sometimes, I chat with them. They tell me a lot of interesting things. All of us have a good time at our school.
通过介绍我自己一天的活动，自然直接地导入新课，与学生就他们的校园生活进行交流。
七、背景知识导入法
对于一些有背景知识的阅读材料，教师可以通过其他途径搜集相关资料，增强学生对课文的兴趣。如在教授9A 《Audrey Hepbum》这一课时，我收集了大量有关Audrey Hepbum的资料，通过图片展示、视频播放，将学生吸引到真实的情境中。补充的背景知识一方面可以拓展学生的知识面，增加知识储备，激发学生的阅读兴趣；另一方面，有利于增强学生对文章的理解，进而取得高质量的阅读效果。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师可根据学生的兴趣爱好，根据不同类型、内容的课选择合适的导入方式。只要教师能采用切实有效的导入，就能引导学生进入到良好的学习状态，让学生学得更积极、更有活力、更有效。