如何转变数学后进生.doc

如何转变数学后进生如皋市城西中学 朱秋萍教育心理学研究表明：“教师的情感对学生有直接的感染作用。”教师在教学中要重视情感教学，多给后进生阳光雨露，使后进生对学习产生兴趣,消除思想上受歧视和低人一等的压抑感。下面谈几点个人体会： 一、坚定一个信念没有教不好的学生现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数后进生的某些指标，例如反应能力、适应能力等在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平。这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实质性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些后进生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好后进生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。二更新数学教育观点，让后进生抬起头来应试教育下的数学教育是一种针对升学考试，一切服从升学考试的教育。为了升学，教师实行“管卡压”，学生特别是后进生被压得抬不起头来。由于快节奏的教学，大量习题的讲练，使后进生失去独立思考和独立解决问题的机会和时间。因此很难提高后进生分析问题和解决问题的能力，更谈不上真正解决实际问题，造成后进生成绩更差。 素质教育下的数学教学就是利用数学的特点，使数学教育在培养学生的素质方面发挥教育功能。因此，数学教育的最终目的并不是要少数学生单纯地会解数学题，成为解题的机器，而是提高全体学生分析问题和解决问题的能力，特别是解决实际问题的能力，大面积提高教育教学质量。我认为这就是每个数学教师所应具备的数学素质教育观。只有这样才能认识到：转变后进生与培养尖子生同等重要，同等光荣。只有这样，才能使后进生抬起头来，而不被教师忽视、歧视和压制。三注重数学情感教育，让后进生挺起胸膛差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心后进生中大部分学生认为数学枯燥难学，越学越没兴趣，失去了自信心。因此，素质教育下的数学教育必须培养学生对数学的感情，激发学生学习数学的欲望，增强他们学好数学的信心。我在讲授直角三角形应用时，带领学生实地测量有关数据，后通过计算求得学校旗杆的高度；在讲授二次函数性质时，利用推铅球时的竖直高度y与水平距离x之间的函数关系式,求出推铅球的水平距离为10m。这样紧密联系实际，让学生增强学习数学的乐趣，会收到较好的效果。为了调动学生学习数学的积极性，我通过介绍古代和现代数学成就，介绍数学家的动人事迹，激发学生学好数学的激情。我在平时,与后进生交知心朋友，在生活上、学习上帮助后进生，给后进生更多的爱，让他们挺起胸膛，充满信心，其教育效果自然是一般的生硬的说教所不能代替的。四增设教学层次，让后进生“富”起来一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力后进生的成绩差，主要是课堂上差下来的。因此，在课堂教学中必须注重提高后进生的学习成绩。必须因人施教，分层教学，使每个层次的学生均有所收获。更重要的是要低起点、多台阶，让后进生能学到知识。我在教学中将教学内容分解为若干的小问题，增设训练层次，组成由低到高，由易到难的梯度，可以减少后进生学习的困难，收到较佳的效果。五掌握鼓励艺术，让后进生奋发上进一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短差生有一个怕遭冷落的共同心理因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳教师的鼓励对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，有时简直是一股暖流。为了后进生的转变，教师可以鼓励，不能过多的批评指责，甚至大声训斥。古人说：“哀莫大于心死”一点不假。把学生脸皮抓破，把他们的心刺伤，这确实是教育工作的大忌。教师要注意寻找差生的闪光点，抓住闪光点进行鼓励，不要让他们的闪光点自燃自灭，不要让他们处于被遗忘的角落。为了有效地鼓励后进生，我在考核学生评分时，凡是55分到59分的我都打上60，并特别注意表扬进步的后进生，这样既可让后进生看到差距，又能让后进生感受到老师的殷切希望。在我的工作实践中，我坚定了一个信念：后进生是一种差异，也是一种资源，需要我们去开发。他们中的每个人都是可以变好的，甚至可以成为优秀人才。所以我们在以后的工作中，要面向全体学生的全面发展，让后进生也能抬起头，挺起胸，将来成为国家的栋梁。