寓教于乐追求有效.doc

寓教于乐 追求有效
——特级教师黄爱华《万以内数的大小比较》教学感悟
[片断一]由猜想导入新课
多媒体课件出示一张登山的生活照片。
师：知道照片的人是谁吗？
生：黄老师。
师：对，暑假里，我和同事们一起出去旅游了。你们能看出我在什么地方吗？
生：在一座山上。
师：是的，这座山海拔2000多米，是一座非常有名的山。知道是什么山？
教室里立即热闹起来，学生纷纷猜测。
师：黄老师给出一个条件：它是我国有名的“五岳”之一。请你们猜猜可能是什么山。
大屏幕上依次出示：东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。
生1：可能是华山。
生2：有可能是恒山。
生3：不可能是泰山、衡山、嵩山。
师：为什么？
生：因为老师告诉我们这座山有2000多米，而这几座山的高度都不到2000米。
师：我再给你们一个条件：它是五岳中最高的山。
生：华山。
师：刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”。（板书课题：数的大小比较）
师：这里说的数是几位数？
生：是指四位数。
师：四位数也可以说是万以内的数。
师：看了这个课题，你们想解决些什么问题？或者说你们想学些什么？
生1：我想知道比较数的大小的方法。
生2：想知道从数的哪一位开始比。
[片断二]玩抽签组数比大小游戏
师：今天我们来玩一个游戏，好吗？
生：好！
教师写上“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。大屏幕依次出示游戏规则：
1、 每次两队各选一个代表来抽签。
2、 第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三位……
3、 哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。
4、 玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。
师生一起把学生分成两组，并分别取名长江队和黄河队。每组各选一位男生上前抽签。
第一次抽签：长江队抽到5，黄河队抽到3。（长江队欢呼）
师：（随机采访一位长江队队员）你为什么高兴？
生：因为我们抽到的5比他们队的3大。
师：（转身采访一位黄河队队员）你什么心情？
生：没关系，最后还要看千位上的数呢。
继续抽签，最后结果：长江队2935，黄河队7463。
师：（采访黄河队队员）你们为什么高兴？
生：我们有7个千，他们只有2个千，他们输了。
教师在黑板上，学生同时在本子上记录比赛结果：2935〈7463。
师：如果长江队千位上也抽到7，7935和7463怎么比？
生；如果千位上的数一样，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。
师：如果长江队最后抽到0，怎么办？
生：那就成935了。
师：935和7463比，哪个数大？为什么？
在教师引导下，学生领悟到：四位数比三位数大。
[片断三]修改规则，第三轮抽签比赛。
把上面规则中的第二条改为：每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。
第一次抽签：长江队抽到9，抽签者把9放在千位，黄河队抽到4，抽签者把4放到了百位。
师：4放哪一位比较好呢？
黄河队的学生纷纷出主意，认为放在个位比较好，抽签者把4放在了个位。
师：感觉轻松吗？
长江队抽签者：轻松。
师：为什么？
长江队抽签者：因为9放在千位上是最大的。
黄河队抽签者扬扬手臂，作出不甘落后的姿势。
第二次抽签：长江队抽到1，抽签者把1放在个位，黄河队抽到6，抽签者把6放在百位。
师：( 问长江队抽签者)有没有压力？
长江队抽签者：有，如果接下去被他抽到两个9，那我就完蛋了。（全班哈哈大笑）
师：你的百位上抽到几，就一定会赢。
长江队抽签者：最起码比6大。
第三次抽签；长江队抽到3，抽签者把3放在十位；黄河队抽到5，抽签者把5放到十位。
第四次抽签；长江队抽到0，抽签者把0放在百位，组成9031；黄河队抽到2，抽签者先把2放在千位，一看不妙，飞快地把2和百位上的6交换了位置，组成6254，后来又调整为6542。长江队一看，也把原来的9031调整位置，组成9310。
师：抽签者有权决定把数字放在哪个数位。
师生一起记录：9310〉6542。
[感悟]“寓教于乐，追求有效”是本节课最大的特点。
一、改革传统教学方式，注重游戏的有效性。
“比较数的大小”这个内容，相信教过的老师都知道这是一个比较枯燥的内容，但黄老师改变了传统的教学方式，把整堂课的知识点都蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在轻松、刺激的比赛中感悟并总结出比较万以内数的大小的方法。本节课中，教师的主要作用在于组织教学活动，激励学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。游戏不是纯粹的娱乐活动，也不是为了增添课堂活跃的气氛，而只是黄老师采用的一种形式，在游戏的背后是学生有效的数学学习、有效的数学思考。
二、创设民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性发展
本节课始终洋溢着民主、平等的气息，学生的整个游戏活动是轻松、愉悦的。教师为学生创设了一个宽松的数学学习环境，学生在其中能积极主动地、充满自信地学习数学，平等地交流自己的数学理解。在第三轮比赛中，黄河队的抽签同学把第四次抽到的“2”与百位上的“6”互换了位置，目的只是让组成的数再在一些。由于他的改动，长江队的抽签的同学也对数字做了相应的调整。严格地说，两位学生的做法是违反游戏规则的。这时候，教师怎样来评判这件突发事件？只见黄老师微笑着对学生说；“抽签者有权决定把数位上，不算犯规。”作个假设，如果当时黄老师对学生横加训斥，指出他这样做是违反规则的话，肯定会给学生的自尊心带来伤害，也许在以后的学习活动中他再也不敢有自己独特的想法了。黄老师这种赏识学生、尊重学生、保护学生个性的做法值得我们一线教师学习。