以杰克和斯蒂文为例.doc

　以杰克和斯蒂文为例。杰克是通过替代性途径进入教育领域的实习生，而斯蒂文则是大学毕业获得学士学位，继续进修一年教育学课程后才进入教育领域的。教学中，杰克关注的是他自己对文学的热情和挚爱，教学重点是对文本的精细分析；斯蒂文关注的则是学生的情况，他努力在学生和教学内容之间架起一座桥梁，让他们之间形成联系。访谈中，杰克抱怨学生不努力学习，不像他高中时那么热爱阅读。而斯蒂文却提出了这样的观点：“当学生自己独立学习做事情时，他们是需要帮助的，教师的角色就是向学生提供这种帮助。”

在他们工作的第一年，斯蒂文在教学中做到了：备教材、备学生，主动寻找学生与教学内容之间的联系，给学生提供必要的“脚手架”。这令我十分赞叹！十几年的一线教师工作经验，使我客观地看到，在我国能做到像斯蒂文这样的教师并不太多，在工作第一年就能做到的更是微乎其微。

《专业化的教师是怎样炼成的》选择了六位教师作为研究对象，通过案例对专业化教师成长过程进行了细致深入的探讨。全书共分六章。第一章用《哈姆雷特》两种教授方式的故事引出《专业化的教师是怎样炼成的》的主题，并对教师的学科教学法知识及其可能的来源进行了回顾与评述。第二章全面论述了教师如何在工作中学习。第三章阐发了教师如何在接受培养培训过程中提高自己。第四章论述了学科教学法知识的来源。第五章是回溯与探问，主要论述了教师教育课程的作用。第六章是关于可能性的意象。《专业化的教师是怎样炼成的》对中小学教师、教师教育研究人员、教师教育政策制定者和师范院校师生都有重要的参考、借鉴价值。