“双减”背景下小学数学教学效果提升策略.pdf

课 改 前 沿 数学学习与研究 “双减”背景下小学数学教学效果提升策略“双双双双双减减减减减”背背背背背景景景景景下下下下下小小小小小学学学学学数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学效效效效效果果果果果提提提提提升升升升升策策策策策略略略略略胡波兰（贵州省安顺市镇宁县募役镇中心学校，贵州 安顺）【摘要】“双减”政策主张大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，要求教师全力提升课堂教学质量，从而减轻学生学业负担小学数学教师应领会“双减”政策精神，积极建立“优教”意识，努力提升教学效果文章立足此背景，从解读“双减”，明确小学数学教学变化趋势，贯彻“双减”，变革小学数学教学指导方法两方面探究数学教学效果提升策略，旨在帮助一线教师优化教学，提升小学数学教学效果【关键词】小学数学；“双减”；教学效果 年，为切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担，切实提升学校育人水平，中共中央办公厅联合国务院共同印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，“双减”政策正式落地在“双减”背景下，教学出现了一些新的变化趋势小学数学教师应准确把握此趋势，与时俱进地优化教学，提升小学数学教学效果，为学生在数学领域的长远发展保驾护航一、解读“双减”，明确小学数学教学变化趋势依据文件中的“学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准”，义务教育阶段学校应大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足、学好在提升教育教学质量方面，学校应以提高课堂教学质量为重点，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率综合上述分析，可明确小学数学教学具有以下变化趋势：趋势：变教法，提效率教无定法，随着课程改革工作的不断展开和义务教育工作理念的不断革新，传统教学方法已经难以满足“双减”背景下小学数学教学需要，变革教法显然是当务之急趋势：重课堂，增成效课堂是小学数学教学主阵地，其时间利用率与活动质量直接影响小学数学教学效果所以教师应重视课堂，努力提高课堂时间利用率，集中学生课堂注意力，打造丰富的课堂活动，持续增强“主阵地”教学成效二、贯彻“双减”，变革小学数学教学指导方法下面笔者将结合以上分析，以课堂为基础，以“变教法”“提效率”“增成效”为导向，围绕北师大版小学数学教材举例，在细节层面论述“双减”背景下提升小学数学教学效果的可行策略（一）变基础指导，关注学科核心素养传统小学数学教学立足于“三维目标”，关注点多为学生对基础知识的理解，在一定程度上不利于学生深度学习，也就不能有效地提升教学效果，而以学科核心素养为落脚点的目标可以轻松改善此问题这说明，小学数学教师可以在“双减”背景下，关注数学学科核心素养设定教学目标，根据学生数学学科核心素养发展规律优化教学过程以“小兔请客”一课为例，教学内容为“整十数加减整十数”，基于“双减”背景提升教学效果，教师不仅应以“使学生理解和掌握整十数加减整十数的算理与算法”为目标，还应将学生学科核心素养的发展渗透其中由此，可设定以下目标：目标：在具体情境中理解整十数加减整十数的实际意义，形成数学的眼光；目标：经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算理与算法，熟练地进行整十数加减整十数的计算，锻炼数学的思维；目标：用语言表达思维过程，解释和说明问题，发展数学的语言目标紧扣数学学科核心素养，既为教学指明了方向，也给予了学生一定学习提示，可有效促进教学效果的提升（二）变单一讲解，活用多种教学方法落实趣味教学真正喜爱学习的人往往会取得更理想的学习效果，小学数学学习也是同样的道理教师可以先激发学课 改 前 沿 数学学习与研究 生对数学知识的喜爱之情，使其爱上学习，再向其讲解更深层次的知识内容，使其有效学习，趣味教学便有此作用教师可以借助趣味元素丰富课堂，让学生带着浓厚的兴趣进入学习状态以“回收废电池”一课为例，教师可通过“三位数的加法”数学游戏改善课堂环境，具体步骤如下：游戏：“找朋友”教师在黑板张贴，等若干数字卡片，以及“门牌号”为，等不同数字的“数屋”卡片，鼓励学生在数字卡片中找到“相加结果等于门牌号”的好朋友，并将其送回“数屋”游戏：“拆一拆”教师以 等算式为例，引导学生将两个加数按照自己的想法拆开，探秘“和”的形成过程游戏：“快问快答”教师出示若干加法算式卡，设计“抢答”规则，让学生快速说出计算结果游戏 可应用于课堂导入环节，通过“送两个加数回家”激发学生的学习兴趣，使其初步认识三位数的加法游戏 可应用于探究环节，揭示三位数的加法算理，促使学生发现和理解计算过程游戏 可应用于算法巩固环节，通过紧张的抢答氛围提高学生反应速度，同时借助快速计算锻炼其运算能力重视情境创设情境具有化抽象为直观的优势，可使数学知识形象化、生动化，进而辅助学生思考与理解，提升教学效果据此，教师可以整合多种素材创设课堂情境，让学生在情境中学习新知以“文具店”一课为例，其为“认识小数”的第一课，只有在此阶段为学生打好小数认知基础，才能在更长远的角度上整体提升小学数学小数教学效果教师可以充分运用生活中丰富的小数资源，如“商品价签上的小数”“商品包装上的小数”“购物小票上的小数”“服装标签上的小数”“身高测量表上的小数”等，结合相关实物创设“生活中的小数”情境之后，教师可先指导学生观察情境，说出商品价签、商品包装等不同场景中的数字共性 数字中间都有一个“点”，再对“点”展开讲解 这个“点”叫作“小数点”，这些“中间带点”的数字都是“小数”对比传统“观察数字，讲解教材”的教学方式，这种生活化的知识引入、对比分析以及总结概括，更加契合小学生思维方式，能使其更快速地理解和吸收知识内容，使教学效果得到显著提升利用信息技术信息技术与情境异曲同工，均可降低数学知识抽象程度，为学生提供良好的思考与探究环境，使其在“抽象”与“形象”思维的灵活转化中实现高效学习，以此提升教学效果随着互联网的发展，通过信息技术获取更多优质教学资源，也是提升小学数学教学效果的有效方式所以，教师可利用信息技术优势打造信息化教学模式以“旋转与角”一课为例，其教学重点是：通过“会活动的角”认识锐角、直角、钝角、平角、周角，抽象性显而易见不过，教师可以通过多媒体出示下图所示的动画课件，借助信息技术演示角的旋转过程：“旋转与角”演示课件课件通过动画演示“会活动的角”由“锐角”逐渐变为“周角”的过程，直观呈现不同角的特点，促使学生全面理解不同角的特征，形成直观探究经验以问题引发思考以疑问引发思考，对学习有至关重要的促进意义因此在“双减”背景下，教师可借助疑问提高学生学习质量，为教学效果的提升创造条件但是，由于思维与认知限制，很多小学生不能在学习过程中自主提出有价值的问题，这要求教师合理设问，连续追问以“邮票的张数”一课为例，教师可依据教材情境图与例题解题过程，预设以下问题：问题：针对情境图，你能提出哪些问题？问题：观察情境图，你能找到哪些信息？问题：回忆四年级下册“认识方程”学习经验，如果让你列方程解决问题，你会如何列方程？问题：观察板书计算过程，你有哪些发现？问题环环相扣，从“提出问题”到“寻找等量关系”，再从“列方程”到“剖析解方程思路”，一步步激活学生“解方程”的认知学生由此主动探究方程解法，真正形成独立的“解方程”思维，掌握“用方程解决问题”技能，使教学效果得到提升（三）变复习模式，高效利用课堂时间复习是教学的关键一环，也是学生深化认知与理 课 改 前 沿 数学学习与研究 解、使知识体系清晰化与系统化的必经之路小学生思维尚不成熟，在一定程度上缺乏信息整合与梳理能力，存在记忆弱势，如果复习不及时或复习质量不理想，很有可能混淆或遗忘部分知识内容，从而使课堂教学效果被削弱而提高学生自主复习及时性与质量，可以通过高效利用课堂时间来实现也就是说，教师还可以在“双减”背景下变革小学数学复习指导策略，优化课堂复习环节以“探索活动：梯形的面积”一课为例，本课是“多边形的面积”单元最后一节，这使其复习活动也在某种意义上属于章节整体复习活动教师可以分两步引导学生复习：第一步：提问，回顾，讨论提出问题“在本章，我们的学习顺序是怎样的？想要计算一个多边形的面积，我们首先要掌握哪些条件？经过本章的学习，你们现在都会计算哪些多边形的面积？它们的计算公式分别是什么？”第二步：建议，绘图，展示建议内容为：“通过之前的学习，你们已经熟悉了思维导图的用法与功能那么在本章，能否也通过这一思维可视化工具整理知识内容，构建系统的知识体系？请结合你的想法试一试”基于教师第一步引导，学生争相给出了“我们先学了图形面积的比较方式，然后认识底和高，最后学了平行四边形、三角形和梯形的面积，还学了组合图形的面积”“想要计算一个多边形的面积，首先要知道它的底和高”“平行四边形面积等于底和高的乘积”等回答，是对章节知识的第一次复习，能够在头脑中形成一定的抽象知识体系紧接着，基于教师第二步引导，学生绘制思维导图，以具象形式呈现脑海中的想法，将知识体系具象化，是对章节知识的第二次复习两次复习相辅相成，层层递进，使学生更加深刻地把握章节知识，自然而然地提升教学效果（四）变作业思路，增强课堂课后融合教师应在“双减”背景下变革小学数学作业实施思路，增强课堂作业与课后作业的融合，借助良好的“做作业”过程提升教学效果以“身高的情况”一课为例，为使学生在课堂上充分掌握分段整理数据的方法，发展统计思想，教师可先在课堂上向学生提供典型习题（如例），监督学生利用课堂时间完成题目，再向其提供参考答案，及时讲解答疑之后，为将学生课余时间利用起来，教师还可设计“例”课后实践作业，让学生自主收集生活中的数据，绘制统计表与统计图，说明自己的调查对象与结论例 下面是五年四班学生的体重情况统计数据（单位：千克）男生：，女生：，（）请根据以上数据完成统计表，并制作你认为合适的统计图体重段（千克）以下 以上男生人数女生人数（）五年四班男生在（）体重段的人数最多，女生在（）体重段的人数最少（）五年四班体重在 千克以下的学生约占班级总人数的百分之几？例 选择你感兴趣的现象或事物，统计相关信息，结合本课所学绘制数学统计表与统计图，说说你的发现课堂作业与课后作业有机结合，学生先在课堂作业中巩固基础学习，有效查缺补漏，后在课后作业中强化实践，实现不同程度的能力拔高和思维拓展，对提升教学效果有非常积极的作用结 语总而言之，随着“双减”政策的提出与施行，小学数学教学迎来了新的挑战和机遇，提升教学效果刻不容缓小学数学教师可以“双减”政策内涵与要求为切入点，基于当前教学情况变革教学指导方法，以“变”促教，让学生在核心素养背景下学，在趣味中学，在情境中学，在问题中学，在信息技术中学，最后在高效复习、课内外作业融合中，实现学习效果的最大化【参考文献】鲍澜澜基于“双减”的小学数学教学调整及优化策略试题与研究，（）：林小婉双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施学周刊，（）：王翊锦“双减”背景下的小学数学教学实践探索读写算，（）：吴丽萍“双减”政策下小学数学教学新探索新课程导学，（）：