《鲜花和星星》课堂观察记录.doc

《鲜花和星星》（苏教版第二册）课堂观察记录单
海门市东洲小学 刘晟剑

教学目标：
1、认知：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
　　2、能力：能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
　　3、情感：理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学重点难点：
学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备：
多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、谜语导入
　　1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
　　（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
　　2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课文）
二、初读感知
　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
　　3、检查自读效果。
　　（1）出示生字词。
　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
　　喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
　　（2）指名分段读课文。
三、学习第一节
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想__________）
　　3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节
　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。（出示图片）
　　2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？
　　（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
　　6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸
　　1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
　　2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）
　　3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：“那”、“满”
　　1、教师示范，讲解书写要领
　　最：上下结构，上面是“日”，下面的“耳”第一横延长，“又”字写在下方。
　　朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。
　　真：里面有三横，不与折相连。
　　颗：认识“页”字旁，左面“果”的捺变成点。
　　数：左边“米”加“女”，右边反文旁。
　　晚：右边不是“兔”。
2、学生临写，教师巡视指导。

关于《语文与生活》的教学，我个人的理解有三句话，即一个目标，两个策略，三点注意。
一提起语文与生活，许多人总喜欢顾名思义，看表面文字，一会儿说语文，一会儿说生活，一会儿又说语文与生活的联系，翻来覆去，覆去翻来，好像就是这么回事，反正不会有错，所以有人总是拿语文的外延等同于生活的外延这类模糊不清人云亦云的话，来作为“语文与生活”的理论支撑。这就像“人人有责”一样，结果谁也不要负责任。因为目标不清，在教学操作上，常常摸不着头脑，结果生活也不见了，语文也丢掉了，甚至有的老师干脆用一堂课读读说说就糊弄过去了。那么“语文与生活”主要的目标到底是什么呢?或者说语文与生活到底孰主孰次呢?个人认为“语文”是主，“生活”是次，生活情境只是学习语文的重要手段，其目的就是要学好语文，学习语文才是目的;同时也启迪着学生真正获取语文知识与能力的途径，不是教材而是生活，生活是学习语文最经常最有用最重要的课堂。换言之，从生活中学习语文!这也是“语文与生活”被列在“练习”之下的原因。
在《语文与生活》的教学策略上，我紧紧把握两点：一是要有浓浓的生活味。何为“浓浓的生活味”?即今天的课堂不能像“课”，而要像真正的“生活舞台”，师生都要灵魂出窍(如何出窍那就看你了)，有一种游离于课堂神游于外界之感。这香浓的生活味，使师生忘记了身在教室而陶醉于生活情境，在浓烈的生活情趣中轻松自如饶有趣味地学习语文。二是要有清醒的“运用”意识。运用，就是练习，就是实践，就是“语言文字的运用”，就是语文能力的提升，这对于提高学生的语文能力和综合素养大有裨益，不能点到为止，而要充分运用好“生活”这个情境(必要时还要动用生活的拓展与补充来丰富学生对生活的认识与情感)，深入而有力地发展学生的实践能力。如，本人在教学秋白的《秋》后，就通过“朗读”——“朗诵”——“欣赏”——“拓展”——“生活”——“朗诵”——“仿写”等一系列活动，引导学生写下了一些关于《秋》、《春》、《夏》等诗歌，先摘录几首如下：
　　秋
　　树枝上
　　挂着红叶一片
　　如一扇窗帘
　　里面睡着秋天
　　————梁智芳
　　秋
　　树林里
　　金黄色的树叶
　　如彩蝶飞舞
　　与秋天嬉戏
　　————李燕
　　秋
　　大地上
　　落满了红红的秋叶
　　如同一张大大的红地毯
　　秋天刚刚走过
　　————戴宗涛
　　春
　　小溪里
　　游动着一群鱼儿
　　如同一个个活泼的孩子
　　在到处寻找着春天
　　————范永超
　　夏
　　湖水中
　　一片片莲叶
　　如一级一级石阶
　　迎接着夏天的到来
　　————范永超
　　......
三点注意：一不要当“课”上。如果把生活情境当做课文的内容、后面的问题仅仅当做习题来教学，就显得机械、呆板与枯燥，不仅缺乏生活味，也失去了趣味，与生活化的“语文与生活”大相径庭。二不要局限于教材内容，就事完事，浅尝辄止，教师自己要有自己的课程理念和教学目标。三不要零打碎敲，要有整体意识和全局观念，与生活、与课文、与阶段性教学目标和学生的发展意识紧密结合，这样，从生活中学习语文才会落到实处，才会让学生学到真正的语文知识，发展真正的语文能力。