格尔尼卡教案.doc

格尔尼卡
授课者：武汉市解放中学 张洁
类别：欣赏课
课时：1课时
教学内容：《格尔尼卡》[人民美术出版社 七年级上 第1—3页]
教学目标：
1、 认知目标：探究实践《格尔尼卡》作品中的立体主义风格并了解作品中象征性手法的应用。
2、 情感目标：通过对《格尔尼卡》的学习，让学生体会到毕加索爱国、爱和平的主题思想，并通过介绍二战以后的战争图片，使学生体会到虽然大家不希望发生战争，但是战争却从来没有远离过我们，升华学生的爱国热情。
3、能力目标：感受艺术大师的创造性思维。培养学习发现问题、解决问题的能力。提升学生对作品内涵的理解力。
教学重点、难点：
教学重点：作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教具：多媒体
教学内容分析：
毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义的绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯暴行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。
学生分析：
针对初一的学生，美术鉴赏能力还较弱，很难理解作品想要表达的内涵，因此围绕《格尔尼卡》展开探究性的学习来解决这个问题，从中让学生了解到毕加索高尚的创作风格。
现在的学生都出生在和平年代，很难体会到《格尔尼卡》所呈现出来的痛苦、阴暗的悲剧的气氛。于是在导入时穿插轰炸的声音，让学生通过静心聆听，来联想画面，直接将学生情绪带入环境中，并通过介绍二战后的战争来进一步加深学生对画面表达的思想情感的理解。
教学方法：直观教学法、启发式教学法、探究式教学法、游戏式的教学法。
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
教学目的
听一段空袭轰炸的声音
1. 教师播放录音
闭上眼睛，认真聆听
吸引学生的注意力，激起学习兴趣。

2. 教师设置问题
A、 大家听到了什么声音
B、 根据声音联想到怎样的场景
思考老师的问题，积极回答问题
翩翩起舞，欢快声，人惨叫声，飞机的轰炸声，建筑倒塌声，物品燃烧的声音，联想战争场面，人们逃跑，烟雾缭绕，炮弹乱飞。
展开学生丰富的形象力，由人们欢快声音和战争轰炸的声音形成对比，烘托惨状，并为引入课题做铺垫。
《格尔尼卡》创作背景介绍

1. 教师介绍声音描绘的就是西班牙巴斯克的一个小镇格尔尼卡发生的场景。（教师点出西班牙地图的PPT）
2. 1937年4月26日德国法西斯出动飞机对小镇连续三个小时的狂轰滥炸，整个小镇几乎被夷为平地。（教师播放小镇废墟图片PPT）
3. 毕加索对这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅仅用了几个星期就完成了这幅巨作，并且在各地展出，以抗议德国法西斯的暴行！
4. 讲述作品在巡展时发生的故事。

学生边看图片边听讲解，了解《格尔尼卡》创作的背景
让学生有个地理位置的感念。明确格尔尼卡确实是一个小镇

让学生从毕加索的创作的角度来理解作品的内在涵义。

引起学生的好奇心理，导入对作品的欣赏

初步认识《格尔尼卡》

了解象征手法
1. 教师设置问题
A. 初次欣赏《格尔尼卡》有什么直观感受(出示《格》作品ppt)
B. 画面中有哪些形象，这些形象又代表什么象征含义
C. 解释象征的含义
D. 象征就是“用以代表、体现、表现某种事物的一种物体或符号” (出示象征解释ppt)
比如：老师打出鸽子，请同学们说说看到鸽子你会想到什么？龙会想到什么？

乱，丑，灰暗，恐怖，，繁杂，凄惨，阴郁

和平

中华民族，帝王
初次感受画面，让学生对画有个基本认识

教师解释象征含义便于学生在分析图片的时候能易于理解和把握
分析形象，看图说话

1. 先组织学生四人为小组相互讨论探究

2. 出示《格尔尼卡》作品，让学生找找里面有哪些形象。（分左、右、中来找）分析形象的表情，姿势和象征意义

小组讨论探究

学生根据自己对作品的理解，阐述自己的观点

培养学生发现问题分析问题的能力

教师可先适当引导，逐渐尝试让学生根据自己的观察感悟来找出自己所理解到的形象的象征意义
巩固理解
连连看
老师点出连线的PPT，让学生根据刚刚分析的结论来连线
学生积极参与
巩固对图像的象征含义的理解
阐述画家所表达的情感
教师设置问题
通过分析图形和象征含义后，你认为画家对作品倾注了怎样的思想感情
学生积极回答
爱祖国，爱和平
痛恨战争，同情人民
引导学生了解画家所想表达的思想感情
认识毕加索
1. 西班牙裔法国籍画家，西方现代美术最具创造性和影响力的大师。1906-1907年间，开始对绘画形式结构进行探索，并创造出立体主义风格。
2. 出示立体主义的定义
立体派特点：概括、分割、重叠
3. 分析毕加索同时期作品《公牛》体现什么特点
4. 让学生通过教师讲解，分析《格尔尼卡》哪些地方体现了立体主义的特点

概括

人物的分割，图形的重叠，不同空间的组合
介绍毕加索为了过度引出立体主义

了解立体主义的含义，抓住立体主义的特点，让学生理解具象到抽象的过程。并能学会分析《格尔尼卡》中立体主义的特点
巩固立体派技巧
布置作业
展示毕加索的自画像，让学生根据才学到的立体派的技巧为自己或者同伴画一幅自画像。
认真实践，通过实践把书本上的知识变为自己的知识
培养学生的吸收转化能力，让学生尝试用立体派手法将人物形象进行分解，重新组合成一幅画。
通过学习，让学生归纳评价绘画作品的标准
评价一幅画的标准是什么？

正确的评价一幅作品
让学生学会正确评价一幅绘画作品
升华主题
1. 《格尔尼卡》能引发你的感动吗？
2. 教师：大家希望这样的法西斯行为继续吗？
3. 教师：〈格尔尼卡〉诞生后，这样的暴行停止了吗？
教师展示：1937年以来的世界各地的战争图片以及在战争中死去的人数。

能

不希望

没有
通过战争的不停息，让学生体会到和平的来之不易，培养学生成为爱和平的使者。
引起共鸣

教师总结：世界并不太平，战争和恐怖主义依然存在，这都需要我们热爱和平，珍惜和平。
让我们大家一起，再一次凝视这幅一直鼓舞着世界人民的伟大的反战名作吧！
我们一起祈祷：让战争和恐怖永远消失，让和平与幸福永远降临！
学生体会激发出爱和平的情感。
进一步深化主题