高等师范院校学前教育专业感统课程的优化策略.pdf

第 卷 第 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报 年 月 收稿日期：基金项目：安徽省职业教育提质培优计划项目（）。作者简介：冯琛琛（），女，助教，硕士，主要从事学前教育研究。高等师范院校学前教育专业感统课程的优化策略冯琛琛（安徽城市管理职业学院，安徽 合肥）摘 要感觉统合课程作为高等师范院校中的重要课程，对于培养学生的全面素养具有重要意义。当前高等师范院校感觉统合课程设置存在一些问题，限制了感觉统合课程的发展和效果。解决这些问题，可采取以岗位核心能力培养为主线重构感觉统合课程的策略，从课程目标设定、教学内容扩展以及评估监测体系完善方面对感觉统合课程进行重构。关键词岗位核心能力；高等师范院校；感觉统合课程；重构中图分类号 文献标识码 文章编号（）感觉统合课程作为培养学生感官协调能力和自主性的重要课程，在高等师范院校学前教育专业中开设对于学生未来从教工作具有重要的意义。然而，当前高等师范院校开设的感觉统合课程存在一些问题，如未能充分考虑到学生的需求和特点，以及缺乏有效的评估和反馈机制，影响了人才培养质量。本文旨在探讨高等师范院校学前教育专业感统课程的优化策略，为感统课程教学提供有益的参考。一、感觉统合课程的涵义与特点感统理论是由心理学家 于 世纪 年代初提出的，她发现许多儿童存在感觉统合失调的问题，从而提出了感觉统合的概念。感统理论认为，人类的学习和行为是通过感觉统合的过程，将身体各部分的感觉信息整合成有意义的情境模式，从而指导个体的行为。该课程从学习和生活等多角度入手，通过使用特殊的运动器材，设立有针对性的运动课程和生动的游戏，全面提高学生的感觉统合能力，促进其身心健康发展，并且强调在愉悦中得到潜移默化的调节，提升学生的统合能力，激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展。总之，感觉统合课程是一种集运动、游戏、学习、生活、智能发展于一体的全能训练，旨在提高学生的统合能力。二、高等师范院校学前教育专业感觉统合课程的开设现状我们以问卷调查和访谈的方式，收集了 所高等师范院校学前教育专业的 名受访者的问卷信息。问卷内容包括课程设置、教材选择、师资力量、教学设备等方面。访谈对象包括相关学校的教务负责人、任课教师和部分学生。调查结果见表。表 高等师范院校学前教育专业的感觉统合课程开设现状合理一般不足课程设置（）（）（）教材选择（）（）（）师资力量（）（）（）教学设备（）（）（）调查结果显示，被访对象普遍认为感觉统合课程在建设方面效果一般，具体表现在以下几方面。（一）课程设置不够科学合理感觉统合课程设置过于简单，大多是以理论第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 讲授为主，缺乏实践操作和案例分析，导致学生难以真正掌握感觉统合教育的精髓和应用技能。举例来说，当前某高等师范院校学前教育专业的感觉统合课程只有 学时，且只有 学时用于实践操作，实践机会较少。同时，该课程只包括一些基础的理论知识和技能训练，缺乏深度和广度。这使得学生难以深入掌握感觉统合教育的核心理论和实践技能，也无法应用感觉统合教育方法进行实际教学工作。高等师范院校学前教育专业感觉统合课程没有充分考虑到学生的职业需求和行业特点，课程设置缺乏与行业标准和实践的结合，缺乏足够的针对性和实用性，难以有效地帮助学生提高职业技能和素养。（二）教材内容不够全面感觉统合是指将多个感官渠道的信息进行整合，以帮助个体更好地感知和理解周围环境的过程。然而，在高等师范院校学前教育专业中，感觉统合的概念被不同的人以不同的方式理解和界定，这导致教学内容的缺失或偏差。理论上感统课程要包括感觉统合的基本概念、理论体系、应用实践等多个方面的内容，但是现有的教材往往只涵盖了其中的一部分，导致学生无法全面了解感觉统合课程的整体框架和知识体系。（三）课程的延展性不够首先，该课程的内容和教学方式相对单一，主要集中在感觉教育、儿童发展和心理学等方面，缺乏与其他相关学科的交叉融合。这种单一的教学内容使学生掌握的知识面狭窄，难以应对复杂的实际教学情况。其次，感觉统合课程的延展性不够也表现为缺乏对学生创新能力的培养，这导致学生难以在实际教学中发现问题、解决问题和创新教学方法。（四）评估方法不完善对于感觉统合课程的效果评估，评估方法还不完善，例如缺乏有效的评估工具或评估指标不明确等。这导致难以准确衡量课程的效果，并且难以发现问题和改进课程设计。三、高等师范院校学前教育专业感统课程的优化策略本文提出了以岗位核心能力培养为主线来重构感觉统合课程的策略。首先，在课程设计上，应注重跨学科整合，将感觉统合能力的培养与语言、数学、科学、艺术等学科相结合。其次，在教学方法上，应采用多种方式，如游戏化教学、情境教学、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。具体构建方案如下。（一）明确感觉统合课程目标，制定合理的感觉统合课程训练大纲作为高等师范院校学前教育专业的一部分，感觉统合课程的目标应定为培养学生掌握预防感觉统合失调的对策与方法，掌握感觉统合基础器械的操作方法，会用常见的感觉统合测评量表，能够对感觉统合测评结果进行评定，能运用感觉统合的相关理论分析案例，设计活动方案，能与家长顺利沟通幼儿情况，并制定治疗方案，能指导家长按照治疗方案在家中进行操作。为了实现这一目标，我们需要制定感觉统合课程的训练大纲。首先，通过理论教学和实践操作的方式，让学生了解感觉统合的基本概念、原理和方法，掌握感觉统合测评量表的使用和评定方法，熟悉感觉统合治疗的原则和方案。其次，通过案例分析、活动设计等方式，让学生掌握感觉统合治疗的应用和实施方法，提高学生在实践中的操作能力和解决问题的能力。最后，通过与家长的沟通和交流，让学生了解家长的需求和关注点，提高学生在与家长沟通中的技巧和能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。总之，感觉统合课程的目标和训练大纲的制定，应该紧紧围绕学生的职业能力和职业发展需求，注重理论和实践的结合，让学生在实际操作中掌握感觉统合治疗的应用和实施方法，提高学生在学前教育领域的综合素质和能力。（二）丰富感觉统合课程的教学内容，把实践与理论有机结合结合当前高等师范院校感觉统合课程的不足，可以从音乐活动设计、运动活动设计、人际交往活动设计、认知活动设计、语言活动设计方面重构出更加全面和实用的教育内容，为学生提供更加全面的理论知识。具体实践路径如下：在音乐活动设计方面，增加音乐治疗和音乐教育的相关内容，如音高、节奏、音乐欣赏等，帮助学生提高音乐素养和音乐表达能力。音乐治疗是一个通过音乐技能和活动来帮助学生减轻压力和吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 年 月焦虑的过程。通过音乐治疗，学生可以学习音乐理论、音乐技巧等，从而提高他们的音乐表达能力。在音乐活动中，我们可以安排一些音乐治疗课程，例如让学生学习弹奏乐器、创作自己的音乐等。这些活动不仅可以帮助他们放松身心，还可以提高他们的专注力和创造力。增加一些音乐教育的元素，引导学生进行音乐实践和创作，让他们在实践中学习音乐知识。通过这些内容，学生可以更好地理解音乐，提高他们的音乐素养。除了音乐治疗和音乐教育的内容，还可以设计一些音乐剧情，来帮助学生提高音乐表达能力和协调性。例如，教师可以让学生根据一个主题或故事情节创作自己的音乐，并将音乐与戏剧表演结合起来。此外，还可以增加一些音乐互动的内容，例如音乐游戏、音乐竞赛等，来帮助学生提高音乐素养和音乐表达能力，这些活动可以鼓励学生积极参与音乐互动，提高他们的音乐技能和表现能力。在运动活动设计方面，可以增加感觉统合与体育教育的相关内容，如身体协调、空间感知、运动技能等，帮助学生提高身体素质和运动能力。运动活动的设计以舞蹈、瑜伽等身体感知训练项目为主要内容，以传统体育游戏和现代体育项目为拓展方向，开展攀岩、滑板等运动技能训练项目，帮助学生提高身体协调性和空间感知能力，增强运动技能和实际应用能力。在安排运动活动时，教师要注意让学生多接触自然环境和户外活动，增强感官联系和信息采集能力。总之，通过以上实践路径，可以有效地重构出更加全面和实用的教育内容，为学生提供更加全面的理论知识和实践技能训练，帮助他们更好地发展感觉统合能力，提高综合素质。（三）采用多种途径，提升学生的岗位核心能力岗位核心能力对于学生的就业意义非常重大。感统课程是高等师范院校学前专业学生的重要课程，所学的技能有很大的应用市场，尤其是具有该领域专业资格证和 证的学生往往更具有竞争力。采用突出核心能力培养的多种教学方法。感统课程的教学目标是让学生获得适当的感官和运动技能，以提高自己的专业水平和职业素养。为了达到此教学目标，教师可以在感统课程中采用游戏化教学、情境教学和项目式学习等方法。游戏化教学：游戏是一种非常适合感统课程的教学方式，因为它可以提供有趣的互动，让学生在游戏中学习和发展技能。例如，教师可以通过设计一个“寻宝游戏”，让学生在游戏中练习视觉追踪和手眼协调技能。情境教学：情境教学强调在真实情境中学习，这可以让学生更好地理解和应用所学知识。在感统课程中，教师可以设置一些真实的情境，如模拟超市、餐厅、公园等，让学生在这些情境中练习社交技能、视觉技能、身体平衡和协调等技能。项目式学习：项目式学习是一种让学生通过完成一个实际项目来学习和发展的教学方法。在感统课程中，教师可以设计一些项目，如制作一个小手工品、搭建一个模型等，让学生在完成项目的过程中练习和发展手部协调能力、注意力、创造力等。参加专业与行业竞赛。参加专业与行业竞赛可以提高学生的专业技能和竞争力。例如，“幼乐美杯”职业院校婴幼儿托育服务与管理专业保教技能竞赛是一项针对婴幼儿托育服务与管理专业的赛事，通过该比赛可以提高学生的保教技能和实际操作能力。“一带一路暨金砖大赛之首届婴幼儿照护职业技能赛项”则是一项国际性的赛事，可以让学生与来自不同国家和地区的选手交流，提高自己的技能水平和竞争力。考取资格证与 证。资格证与 证是学生在该行业中获得岗位核心能力的关键。感觉统合训练师证、幼儿园教师资格证、幼儿照护职业技能等级证书、母婴护理职业技能等级证书等证书的考取，可以让学生掌握更多的专业知识和技能，提高自己的职业素养和竞争力，通过考证来提高自己的专业知识和技能水平，增强自己的职业竞争力。提供实践经验积累机会。实践经验是学生在该行业中获得岗位核心能力的重要途径。教师可以为学生提供实习、兼职等方式，让学生积累实践经验，提高自己的实际操作能力和应对能力。在实习或工作中，要注重实践经验的积累，不断总结经验教训，提高自身的实践能力和解决问题的能力。（四）采用多样化的评估与反馈机制，构建完善的感统课程系统建立科学的评价机制来评估感统课程的效第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 果。评价机制应该包括幼儿的学习效果、教师的教学效果和感统课程的整体效果等方面，从而为改进和完善感统课程提供有力的依据。从岗位核心能力来看，构建感觉统合课程需要采取多样化的评估方式与反馈机制，具体包括以下几个方面：课程设计。采用多样化的评估工具，如观察表、问卷调查、视频录制等，从不同的角度来评估学生的学习成果。同时，还应该考虑学生的学习风格和认知水平，以提供更具针对性的学习体验。课程实施。采用形成性评估和总结性评估相结合的方式，从学生的学习过程中获取反馈，及时调整教学策略。形成性评估可以通过观察、交流、作业等方式进行，总结性评估可以通过考试、作品评定等方式进行。课程效果。采用效果评价和影响力评价相结合的方式。效果评价可以通过学生的成绩、技能水平、学习态度等方面来进行，影响力评价则可以通过对学生综合素质的影响、对其他课程的影响力等方面来进行。课程改进。在课程改进方面，应该采用反思和分析相结合的方式，从评估结果中总结经验教训，不断完善课程。同时，还应该积极听取学生和教师的意见和建议，以提供更具吸引力和实用性的课程。总之，通过多样化的评估方式与反馈机制，可以全面地了解学生的学习情况，提供更加个性化的教学服务，提高感觉统合课程的效果和影响力。参考文献王玲感觉统合训练融入高专院校早教专业课程的策略研究齐齐哈尔师范高等专科学校学报，（）：游富瑜感觉统合训练课程开设现状及其对幼儿身体素质的影响研究成都：四川师范大学，周兰，郑哲，白晓晶感觉统合训练对学前儿童体育教学的启示当代体育科技，（）：赵蓉，张敏对幼儿进行感觉统合训练现代特殊教育，（）：由显斌浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置大庆师范学院学报，（）：杨平江苏省幼儿高等师范学校学前教育专业体育课程的研究南京：南京师范大学，（，）：，：；