新课程理念下农村美术教育现状分析及对策.doc

新课程理念下农村美术教育现状的调查

调查人：君塘中学：廖小江
学校美术教育作为素质教育的一个有机组成部分，在培养学生全面发展的过程中，其作用已显而易见。但是，在农村，特别是山区农村学校，美术学科由于受应试教育深层次的影响并没有得到真正重视其原因是多方面的。为此，我对本镇几所规模较大的学校美术实施情况作了如下调查。
一、我镇学校美术教育现状及资源调查
　　本次开展了《美术资源配置情况》、《美术学科开课及上课情况》和《学生拥有画具情况》。
　　调查时间： 2013年3月；
　　调查方式：走访各校询问各校领导、老师、学生及问卷
　　调查对象：洋烈小学 君塘中心校 明月学校 君塘中学
　　调查结果统计如下：

l、美术资源配置调查情况统计表

君塘中学
明月学校
君塘中心校
洋烈小学
美术教室（间）
1
0
1
1
模型（件）
20
10
20
20
教学挂图（幅）
20
10
0
10
专职教师（人）
1
0
1
0
画架（个）
0
0
0
0
画板(块)
0
0
0
0
写生台（个）
0
0
0
0
聚光灯（只）
0
0
0
0
衬布（块）
1
1
1
1

2.美术学科开课及上课情况调查表

君塘中学
明月学校
君塘中心校
洋烈小学
课表上有无美术课
有
有
有
有
美术课是否改上过其它学科
有时
经常
经常
有时
美术课课堂纪律
一般
一般
一般
一般

3.学生拥有画具情况调查表

君塘中学
明月学校
君塘中心校
洋烈小学
拥有专用铅笔、橡皮
15%
10%
10%
10%
拥有调色笔、调色盒、颜料专用纸张等
0%
0%
%
0%
拥有画夹
1%
1%
1%
1%

二、现状（原因）分析
　　1、认识不足。
　　尽管素质教育的呼声已久，新课程改革喊得震天响，能力培养的地位提得也较高，但农村学校素质教育的成效仍然较低，艺体学科的教育严重滞后，究其原因主要体现在以下几个方面：
　　首先，是领导不重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。尽管上级一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了《学校艺术教育工作规程》，下面学校却是上有政策，下有对策，应付了事。只要统考学科在一年一度的评估中占到了前列，学校榜上有了名，领导脸上就有了光，成了一好遮百丑的局面。对非考科目，特别是艺体学科就不闻不问，艺术教育在广大山区农村学校成了一片空白。特别是美术，不像体育、音乐那样能突击训练一下就能出名，所以更是无人问津。就是取得了一些成绩，也不是同等对待。如我镇一位美术教师组织学生参加了全国“龙人杯”和“双龙杯”书画赛，共取得了一个一等奖，多个优秀奖。但在学校中的待遇还不如其它学科在镇里得个一等奖，对获奖学生也没有精神和物质上的鼓励。这无疑给师生带来了冷落，不利于教育教学的开展。
　　其次，教师不主张。美术教师几乎难得评优晋职，导致没有人愿意担任专职美术教师。我镇很多美术专业老师现在改教其他科，原因是与她同届教书的教其它科目的教师都或多或少的获得了各种荣誉，而她因教美术根本就没有机会。教美术的老师好像低人一等，是杂课副课。因此，在客观上造成了教师主观上不主张，不作为。教师一般都是教考试科目，而对那些非考科目特别是艺体学科，都是让学生自由活动或做作业或改上其他学科。
　　第三，家长不支持。被调查中心小学校的学生中拥有一套完整绘画工具的学生只占被调查学生总数的2%，其它学校几乎没有一人拥有一套画具。由于历史的根源，农村广大家长对送孩子上学读书的认识还存在很大的偏见，认为读书是为了跳出农门，光宗耀祖。所以，要求孩子在学校学好语文、数学即可，学习其他学科特别是“涂涂画画”，“唱唱跳跳”的艺体学科，就视为“不务正业”，即使学生想学，也不于理解，更不用说支持。课外逼着补外语、数学，对有美术天赋的学生硬是不于支持。
　　2、资源匮乏。
　　全镇除了君塘中学和中心小学有几件石膏模型和几册美术图书外，被调查乡的各个校点中，再也没有别的器材。更不能奢望各个村小学校有一些美术器材和教具设备。县级和学区在配备教学资源根本就没有把美术放入议程，连教学参考书也没有一本，美术老师象学生一样唯有一本教科书。
　　三、对策研究
　　为适应山区农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，实施了《利用山区农村自然资源，对学生进行审美创造能力培养的实践研究》的课题。建议一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法。
　　l、转变观念，树立素质教育理念。
　　教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。
　　2、开发利用自然资源优势，加强学生审美、创造能力培养。
　　农村很多学校连一间起码的美术活动室都没有，更不能奢望有其他先进的有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等等。只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。在开发利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，(1)重主体。到大自然中上或把山区特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学生的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。(2)重过程，对于生长在山区的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习活动过程。笔者在经过几年的教学探索，逐步总结出了这样的活动模式：发现客体——酝酿孕育——（审美）意象形成——内化创造。这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性。完整性、思维性以及学生的主体性。(3)重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审美创造的培养，把学生健康的审美情趣和良好的观察能力、发现能力、创造能力放在首位，使审美教育真正成为素质教育的重要组成部分。(4)重合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现。因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生的互助协作能力和集体主义精神。
　　3、加强教研教改，探索适合农村学校美术教学的新途径。
　　 在农村学校，要充分发掘优势资源，惟有走以研促学，以研促教之路。现行“九年义务教育”美术统编教材偏向适合于城市学校适用，由于各种条件的限制，农村学校的教师仅凭寸教材，一张嘴，几支粉笔，是很难达到《美术新课程标准》所规定的教学要求。因此，惟有组织学校的师资力量来探索适合农村学校美术教学的新途径。但现阶段完小以上学校必须配有一名专职美术教师，要把目前分散的资源力量形成合力，必须由教育主管部门牵头组织，把任务分散到各个学校，让其实验研究，给他们分任务作指导，上下形成一股合力，农村学校美术教育质量一定会得到提升。
　　4、加强教师培训 提高美术教师的地位
　　学校应根据实际情况，以校为本，利用有限的资源和假期加强教师美术基础知识和基本技能方面的培训，以达到校校都有人能从事最基础的美术教育教学。
学校在美术教师的评优晋职上要充分考虑，不能与其它科目教师放在同一个评价机制上。这样才能调动美术教师的工作积极性。
　　5、试作列入考试科目。
　　时下，很多重点学校和特色学校（如一中、八中），在招收学生时，已把美术学科纳入特长考试科目，虽然所占比例不大，但这些学校领导高度重视了学生全面素质的培养，这是一项重大的举措，值得肯定，像其他学科一样把美术列入考试考查科目，必定会推动美术学科教学质量全面提升。
　　6、建立健全教育评价机制。
　　过去，对学校的评估一般都是以学校的教学考试成绩为准绳，学校的教育教学重点就以提高学生的成绩为中心，学生其他方面的发展毫不顾及，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求在不断地提高，要求人才具有各个方面的知识和技能，因此，学校的评价机制也应随着社会的发展而改革，在发展中应不断充实，完善、提高，以达到“新课程”规定的“建立促进学生发展的评价体系”。
　　21世纪是教育竞争的时代，希望更多的同仁来关注、 研究、开拓农村美术教育的新途径，编制具有地方特色的校本教材，推动农村整体教育的向前发展。
5