如何让学生乐学.doc

如何让学生“乐学” 孔子曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他指出了学习上的三种境界：知之、好之、乐之，乐学也即意味着将乐融于教，将乐融于学。作为一名数学老师，本人结合自己粗浅的教育实践，试着在数学课堂教学中，把数学问题生活化、趣味化，设法拨动学生的“乐学”琴弦，使学生产生“乐学”的心境。 比如在教授一年级“认数”时，“数列顺序”是其中难点之一，如“7前面一个数是几”这样 的问题，学生们会就答案是“6”还是“8”争论不休。从客观角度来看这与学生的理解能力有着莫大的关系，但我觉得通过老师合适的引导，就能达到“乐学”的效果。我是这样设计实施的：“小朋友们，平时你们做操排队有没有观察过，站在前面的同学他们的个头比较”未等我说完，同学们异口同声地说：“矮小。”“你们真棒，想想其实数字也在排队啊，越靠前的数字就会越小。你们明白了吗？”这时一双双小手举得高高的，学生们争先恐后地要求回答：“老师，我知道了，答案应该是6。”“我也是这样想的，因为在7前面一个数要小一点，所以不可能是8。”还有的学生回答得更出色：“老师，我还有个发现。我在排队的时候排在最后面，因为我是班上个子最高的，所以我就是大数！”“我也发现数字越靠后越大。”这时我觉得自己已经不用再作过多的概括和解释，因为学生们已经能准确地理解这个问题了。在三年级“钟的认识”教学中，时与分的转换是其中一个重点，为了便于学生理解和记忆，我让学生们观察钟面，他们发现分针跑得比时针快，所以学生们根据它们的形状不同，形象地把分针叫做瘦弟弟，时针叫做胖哥哥。我觉得同学们的比喻很恰当、巧妙，这时我抓住时机提出：“它们马上要进行跑步比赛，你们做个裁判，评判出哥俩比赛结果。”这时学生的眼睛都一眨不眨，非常专注。当我刚刚在钟面上操作完毕，学生们就踊跃地发表自己的意见：“我看到弟弟跑得快。”“胖哥哥要减肥了，在瘦弟弟跑了一圈的时候，胖哥哥才跑了一大格！”学生们都笑了起来。我继续引导：“观察得很仔细，说得也很棒。那从它们的比赛中你能发现时与分的关系吗？”这时同学们恍然大悟：平时生活中60分钟就是1小时，原来这样理解更容易。有人说，课堂教学好比一个精致的乐器，它能奏出一种和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，而要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，这就要靠老师全身心去拨动每一根琴弦，使之弹奏出动人的曲调。 扬大附小 徐丹丹