在课堂教学中渗透心理健康教育教学案例.doc

在课堂教学中渗透心理健康教育教学案例顺南学校税碧秀教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。近几年来，学生的心理健康问题严重突出，教育界与社会舆论呼吁要加强对中学生心理健康问题的研究，加强心理健康教育。中学生的心理健康问题，不仅影响他们的品德形成，人格发展和社会适应，而且影响他们的学习效率和学习成绩。小学生升入初中后，学生生活有了很大的变化，学习的负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不断增加，这些问题若没有得到解决，许多中学生便会产生不同程度的健康问题。作为老师，我们不仅要关注须关心他们的心理健康。学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱。案例一：陈远涛是七三班的学生，认识他是在开学后不久的一天。我到他们班听课，内容是口语交际，介绍自己，因为是新学期，新同学。在同学们陆续介绍的过程中，我发现有一位个子小小的男生，上台时非常特别，语言精炼，表达清晰，可是言语中却已经体现出与同龄人极不相称的老成，在新学期开始，很多同学还根本未脱去小学生的稚气的时候，他已经在承受很大的压力，怕学习不好，怕表现不好，怕老师不喜欢，怕家长不满意。我当时的第一感觉就是：这孩子太懂事了，太早熟了。接下来不久，学校要求上早晚自习，他就老是找理由，闹了半天，他的目的是先上，如果适应或是有用就继续，反之就退出，而这样又违反了学校的规定，班主任苦口婆心劝了很久，他还是不答应，就说，那只好请你家长来一趟，看看你家长的意见。他又怕老师向家长告他的状，又竭力阻止。等家长来也同意他上时，他这时也同意了，可是他却是听老师说这部分同学都是成绩好的，他又担心不来老师会不重视他。后来一次晚自习他请病假。我下课后五看他，他又怕我说他装病，忙说，老师其实我没事，就是想睡觉，我当时想，难得孩子诚实，睡就睡吧，养养精神也好，因为我已经了解他的精神重负。结果，第二天他告诉班主任说，如果税老师给你说昨晚的事，别信，别听她乱说，当罗学梅老师告诉我这些时，我真的是没语言了，只是感叹，他考虑得真实太周到了。他还爱问我们学校考得起多少人，我这样行吗等等别的同学没有关注过的问题。再后来的考试，作业。课堂上，随时紧张，不自信。英语这科成绩还不错，所以他也很信任我，经常向我咨询，我当然乐意帮助他，于是介绍了个方法给他，就是自我暗示法。我的手机开机问候语是早上一起来，开机就看到对自己的问候和祝福，一天都高高兴兴的。我让他也这么做。每天起床第一件事就是写下那句话：你好，陈远涛，祝你幸运，我爱你。他真的坚持这么做了，后来的日子，我们经常讨论这方面的问题，现在好多了，就是有时又烦心事，也愿意和我讨论，说过了，也就释然了。我喜欢给他讲故事，也喜欢打比方，让他在学习和生活中找到自信。我不敢说我现在究竟能为他做多少，但至少有一点，我看到我的学生快乐的成长。语言的暗示哪怕是微小的暗示，都具有相当大的杀伤力。孩子大内心世界是很脆弱的，很微妙的，孩子心目中的评价是非标尺也是很鲜明的，有的孩子还有一些偏激固执的的倾向，这样更会将教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理变化如果表现在脸面上和语气中，甚至嘲弄中，无形中会形成一种负面的心理场，这种心理场强大到辐射会改变孩子对于这个世界的认知。所以，作为一个合格的教育者应该善于控制自己情绪与行为，这种控制应该建立在对孩子最真挚的爱心基础上，要告诉孩子：你不错，你行，你很棒，你没有问题，你只是小小的心理感冒而已。正处于青春期的少年自我意识和独立意识正在增强，很需要自我，肯定自我。他们在与同伴和老师的交往的过程中，同伴和老师对他们的成长有着重要影响。如果青少年在他们所处的团体中获得肯定，尊重，就可以帮助他们肯定自我的价值，满足自我肯定的需要，更有利于他们的成长。要做到这一点，首先教师要摆正自己的位置，思想上要站在一个高度，态度上要与学生平等。不要与学生针锋相对，必要时可采取迂回技巧。教师要依据不同学生的特点，制订出切实可行的教育方式。教育的目的是让学生摈弃错误的、片面的、偏激的旧观念，注以适合其发展进步的新看法，学会合理思考问题的方式，有心理偏差的学生缺乏的往往就是这一点。针对学生的性格特点和脾性差异，教师应采取对症的方式进行教育。我大致把学生分成以下几种性格类型：1、刚烈型。方式：耐心说服，找到切入点，以柔克刚，尽量不要弄僵局面；2、表面顺从，内心反抗型。方式：这种学生不会和教师僵持，但教师的教育往往作用不大，对待他们，首先应当头棒喝，使其明白事情的严重性，然后再慢慢开导；3、仇视型。这种学生往往因为家庭原因，对什么都反感，仇视老师。方式：关心、爱护、说服，以情动之，以理晓之；4、漠不关心型。这种学生似乎对什么都漠不关心，实际上，他们的内心充满进入集体的渴望。方式：调整认知，调节交往，促进交往（利用集体的感召力去关心、温暖、唤入），教师要有意识地增加这类学生在集体活动中扮演角色的机会。总之，教育帮助学生应依据心理辅导的几条原则，以尊重为基础，以发展为重点。