做一个幸福的语文老师.doc

做一个幸福的语文老师 我的教育教学故事 “老师，您还好吗？”正在吃晚饭，听到手机那边传来的陌生口音，一头雾水。“你是”“老师，您肯定听不出来了，我是王乐呀！”“王乐？你在哪儿，现在干什么呢？考上大学了吗？”“老师，我现在在宁夏大学上学，我很好，同学们都很想念您，我是辗转了许多人才找到您的电话的，听到您的声音还是那样的亲切，咱们班许多同学都考上大学了呢！”听到这些，心中充盈着温暖，我想这就是属于我的幸福吧，于是思绪又飘到了十三年前的那个秋季。2000年9月12日，怀揣着我的教育梦想，带着安宁区人事局的派遣单，我踏上了前往工作单位的公交车。“从今天起，我就是一位老师啦！”我在心底欢呼。汽车在平坦的马路上一路向西，安宁堡的风光还不错：路两边种着高大的枣树，空气中弥漫着泥土的清新，低矮的桃树将这里点缀得像世外桃源。路越走越崎岖，除了马路边破旧的楼房和萧条的工厂，路上几乎是没有行人的，我的心慢慢凉了下来，这学校怎么这么远呀！汽车到站了，举目四望，这就是安宁区的一个乡一个偏僻的地方。在车站旁的小卖部里给妈妈打电话声泪俱下地诉说我的不幸，抹抹眼泪，我还得前行。听区人事局的工作人员说下了车再往西走十分钟就到了，继续向前走，到了，破旧的大门，破旧的学校，跟我想象中的样子相去甚远，我的心一下子掉入了谷底这就是我的工作单位，这就是我梦想即将起航的地方？容不得多想，校长进来了，那是一位慈祥的老人，他将我带进了他的办公室，我应该带初中思想政治课的，但由于学校人手紧张，一年级的语文课没人带，于是我被安排担任一年级的语文教师兼任班主任。从此，我便把根扎在了小学语文这块肥沃的泥土中，汲取营养促使其拔节、开花、生长。（这些都是后话）办公室后的一排平房就是各年级教室了，我走进了最右边的那一间，教室里坐着52个孩子，他们都睁大眼睛望着我，亦如我也这样望着他们，一张张小脸红扑扑的，眼神中充满了疑惑。很快，教室里出现了骚动，孩子们在议论我是谁。走上讲台这个地方以后将是我人生的舞台，清清嗓子，做了自我介绍，看得出来，孩子们对我还是比较认可。“今天我们上第一课，请同学们看黑板，老师将带着大家进入一个神奇的拼音王国”时光总是在不经意间悄然而逝，从第一次讲课到现在已经大大小小上了许多次公开课了，虽然不能成为像窦桂梅那样蜚声中国小语界的名师，但也想把每节课都上得有声有色，所做过的课都存在优盘里，所付出的努力都留在记忆中，最值得珍藏的便是那一次了：2003年是我走上工作岗位的第三个年头，根据安宁区教育局的规定，我可以参加各种教学比赛了，而我也正急于想通过比赛来证明自己在从教三年中的历练。区教育局组织“小学语文新课程”大赛，学校给我报了名，怀着激动的心情我投入了前期的备课中。这是人教版新课标一年级的一篇课文在家里，课文内容只有短短的三句话，主要是引导学生随文识字和正确、流利地朗读课文。我轻车熟路地设计着教案，做着课件，在其他班进行反复试讲。一周后，我带着我班的学生来到了十里店小学，随着前面几位老师的精彩授课，我越来越紧张。终于轮到我了，上台的时候，腿有些打颤，声音有些发抖，说了开场白竟然忘了台词，学生也由于紧张不能和我很好地配合，课堂上一度出现冷场的情形，手忙脚乱、行色匆匆地上完了这节课，评课专家的话给我了当头一击：你没有很好地研读教材。是呀，课前光顾着费劲心思制作课件，却没想到它只是教材的辅助手段；光顾着死记硬背教案，却没有认真地领会编者的意图；光顾着在班里一遍遍地试讲，却没有听听其他老师的建议。这次的公开课虽以失败而结束，但天性好胜的我不曾气馁，我不断总结着失败的教训，提炼着点滴的成功，在这三尺讲台上演绎着属于我的精彩。回首所走过的路程，咀嚼13年的语文教学，我似乎从来没有把语文课看作是一篇篇课文的接力、一个个知识点的叠加、一个个40分钟的延续而是把它看作一首诗、一幅画、一曲歌她时刻以自己独有的魅力熏陶着我，让我尽情享受到语文教学的浪漫之美，更让我的生命因此而精彩饱满。我喜欢带着孩子们在文学的百花园尽情遨游：我们曾为伟大的文化遗产“圆明园的毁灭”而扼腕痛惜，更为中华民族“千年梦圆在今朝”振臂高呼；我们曾追随作者游历于我国的名山大川，更在跃动的文字中感受着美丽的异域风情；我们曾在璀璨的诗词王国中尽情徜徉，更喜欢用文字来表现内心的感受；我们收藏过春的温馨，夏的火热，秋的丰硕，冬的冷峻；更感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心在我的语文课堂上，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心；在我的语文课堂上，我和孩子们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇；在我的语文课堂上，有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师、语文老师的顶礼膜拜，也有对书本、对权威、对老师的挑战和质疑我深深爱着我的学生，深深爱着我的语文课堂，我快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。每一节语文课，都是我和孩子们心灵沟通的桥梁，我们在品读美文的同时，也在品读着社会、自然、人生这部大书。教学中，我一直践行着“生命课堂”的教育理念，潜移默化中，春风化雨中，我感受到孩子们在一点点地进步和成长。在一张张洋溢着青春气息的脸庞上，在一双双充满着求知渴望的眼睛里，在一声声热情爽朗的笑声里，在举手间，投足间，我深受感染。走下三尺讲台，我更喜欢在书的广阔天地中去寻找一方心灵的净土。小学语文教师、小学语文教学等学科专业杂志引领我向那些优秀的老师学习：学习他们崇高的职业道德；学习他们严谨的治学态度；学习他们睿智的思辨能力；学习他们精彩的课堂演绎在不断地学习中，我也更加深刻地认识到崔峦老师说的“语文教师一定要扎扎实实教语文、本本分分为学生、真真切切求发展”这句话的真谛。我想：无论语文教学如何改革，扎实、有效永远是课堂教学的生命线。所谓扎实，就是要实实在在地开展语言实践活动，引导学生读书感悟，训练学生听说读写能力，使阅读教学彰显语文本色；所谓有效，便是应该让每个学生都得到实惠，既收获知识又积淀思想，使阅读教学为学生的全面发展服务。与此同时，于丹重温最美古诗词、中国人应该读的那些经典为我的生命注入了诗意的情怀，同时也将诗意带入了我的语文课堂。这里的“诗意”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指在课堂上让师生感受到的绽放、闪光或者激荡的感受。我们不能要求学生们长大了才悟出了诗意，我们应该努力让诗意的语文教学从启蒙教学开始。毕淑敏说：“幸福是一种心灵的震颤。”那么，作为一名教师，没有什么比看到学生的快乐成长更幸福的了。在与这些天真烂漫孩子们的相处中，我得到了别人难以企及的快乐和幸福。当成绩落后的学生在我的指导下进步了，我感到幸福；当自卑的女孩在我的开导下快乐、开朗起来，我感到幸福；毕业的孩子临出校门扑入我怀中的时候，我感到幸福；当毕业的第一批学生多年后又回到学校看望我时，我更感到由衷的幸福。心中充满幸福感的我总把与学生相处的点滴用心收藏，哪怕是学生的些许进步或是留下的一个会心的微笑我也会感到莫大的欣慰。因为我明白，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于我们的事业本身所蕴含的无穷乐趣。于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的幸福之路。哲学家费尔巴哈也说，“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”从此，愿你我成为一个幸福的语文教师，用幸福的心态，幸福的方式，从事幸福的事业。