毛凤娟：教育论文：精心呵护每一朵鲜花.doc

精心呵护每一朵鲜花
无锡市南长区扬名中心幼儿园
毛凤娟
【内容摘要】人们将教师比作辛勤的园丁，我很喜欢这个朴素而贴切的称谓。因为每个幼儿真如鲜花一般娇嫩可爱，而老师最大的幸福也莫过于看着如花的幼儿在爱的阳光雨露中健康成长。阳光是否照射到每个角落，是否温暖到每个幼儿的心灵，是否重视幼儿个性的自由发展，这是作为幼儿教师的我一直探究的问题。
【关键字】幼儿 个性 教育

教育家陈鹤琴说过“没有教不好的幼儿，只有不会教的老师”，个性化教育最本质的特征是面向全体幼儿，个性化教育承认幼儿在家庭背景、生活、情感、智力、性格等方面存在的差异性，教育只能适应这种差异才能使每个幼儿得到最充分的发展。注重人的个性自由发展，培养主体意识，形成创造才能，提高个人价值，是时代精神的体现。一个社会如果人们没有个性，没有特长，没有优势，这是教育的失败、教育的悲哀。个性化教育立足于从幼儿的个性特征出发，为幼儿设置适当的学习、生活环境、让他们通过自己的努力去获得相应的发展。
一、 家庭对幼儿个性发展的影响因素
“遵循幼儿身心发展规律、符合幼儿年龄特征、注重个体差异、因人施教、引导幼儿个性健康发展”。作为幼儿园教育工作的一项重要原则，它反映了社会的需要和对幼儿教育的要求。儿童的个性发展受到家庭、教育机构和社会三大环境的影响，而家庭对幼儿个性发展起着决定性的作用。

1、家长的文化程度是影响家庭教育进行和教育效果的一个因素。有较高文化知识及修养的家长比较客观地评估自己幼儿的能力、性格、特点，去挖掘幼儿潜在能力。事实说明，幼儿个性发展良好的可能性随着父母文化水平的提高而提高。反之，随着父母文化水平降低，幼儿个性发展一般或较差的可能性也会增大。其次，家长的职业对幼儿个性发展有一定程度的影响。由此也反映出知识分子的家长懂得一些幼儿身心发展特点，能较正确、恰当地培养幼儿的个性。第三，家庭教育观念影响幼儿的个性发展。家长都希望自己的幼儿将来博学多才，有一技之长。一些文化层次较低的家长有一种补偿心理，把自己的理想寄托在幼儿身上，希望幼儿将来能按自己的设定道路发展，结果不能尊重幼儿的个性潜质。第四是家庭教养行为景响幼儿个性发展。有些家长倾向于以物质奖励来培养幼儿的学习兴趣，有的家长教育方法比较简单、粗暴，忽视自身的榜样作用，从自己的主观愿望出发，抑制幼儿的个性倾向。
2、影响幼儿个性发展的教师教育行为。陶行知先生说过："谁不爱幼儿，谁就不能教育好幼儿。"爱是教育的前提，信任是教育的开始。多动型儿童由于上课组织纪律性差，常引起一些老师厌烦和嫌弃。这类儿童由于好动，常有意无意的去破坏同伴正常的游戏活动，所以在班级中不受同伴的欢迎，经常遭到欺负和冷遇。久而久之，他们的心里上产生了自卑感、失落感，甚至产生逆反心理。为人师者，要放下架子，主动而自然的接近他们，如聊天拉家常，谈爸爸妈妈，谈爱看的动画片等等。在谈天中拉近师生间的距离，慢慢的他们也会愿意跟老师交谈，告诉老师说家里爸爸妈妈吵架了，昨天买新衣服了，去喝喜酒回来还会塞几颗糖等。同时，班主任要像对待其他幼儿一样尊重和维护他们的人格，尊重他们的意愿和情感，特别在批评时要讲究艺术和方法，针对不同的情况采用不同的方法，不要当众简单粗暴的横加指责。如可以一边讲课一边走到他身边，拍拍他的肩，幼儿肯定会意识到自己错了。只有能达到同一目的，何乐而不为呢？所以，教师的教育行为对幼儿的影响是巨大的。
二、家庭教育与幼儿园教育的有机结合
　 家长和教师的职责是要认识到对儿童不能管教太松，也不能管教太严。放任自流会使幼儿任性不讲理，甚至胡作非为；管教太严，又会导致幼儿眼中的专制独裁，导致逆反心理产生。因此，我们应遵循教育规律，创设和谐的教育教学环境，实现对幼儿的健康教育。
　　1、实现家庭对幼儿的健康教育。第一、家长要做儿童的榜样。家长和幼儿在一起，各方面都应该以身作则，为人表率。因为家长会潜移默化的影响幼儿，幼儿不但会模仿家长的行为和神情，还会模仿语气、态度等等，家长的教养态度对幼儿非常重要。第二、从发展的角度评价幼儿。家长的评价对幼儿的自我评价具有重要的作用，家长不要因幼儿做看似徒劳无益的工作而加以阻止或干涉，这样会有碍幼儿的主动性、自主性的发展。不管幼儿是长得好还是不好，成功还是失败，他们都是在以自己的方式去了解世界、发展自己，家长应以发展性的眼光看待幼儿，多给幼儿鼓励和建议，使幼儿的个性得到良好的发展。第三、家长要正面教育引导儿童。正面引导的方式如：提建议、要求。当你发现幼儿犯了错误或做错了事，要批评但要注意方式，不要去伤害幼儿的自尊心及自信心，当你发现幼儿有微小的进步时，应及时进行语言鼓励，不要因为幼儿进步不大，而不予理睬或对幼儿失去信心。
2、实现教师对幼儿个性发展的引导。第一、尊重幼儿。尊重是教育的第一原则，其核心就是理解并认可幼儿的行为。在一次主题活动《交通小剧场》中，我组织幼儿们按照故事情节进行表演，当乐乐小朋友扮演小狗乘汽车时，却没有按故事情节摔跟斗。这下幼儿们急了："快摔跟斗呀，要摔跟斗了……"可乐乐就是不摔，嘴里说着："我抓牢了，我坐好了，摔不下来。"于是，教师没有强求幼儿一定按照故事情节继续表演，而是提出问题："为什么这只小狗没有摔跟斗呀？"而问题的答案就在不摔跟斗的"小狗"身上体现出来，幼儿们对乘车的安全常识很快接受。教师尊重幼儿的恰当而合理的调节和指导，使教育具有了真正的价值和意义。第二、注重激励。老师和幼儿都是教育过程中的主体，教育是老师和幼儿积极互动，共同发展的活动。在这样的活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达到共识、共享、共进。因此，教师要用激励、鼓舞和唤醒，使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度，成为幼儿学习的合作者、支持者和引导者。
　　三、个性发展教育是素质教育的重要部分
素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育。素质教育的一个重要内涵，是让每个幼儿能按自己的特点受到教育并得到充分的发展。素质教育是面向全体幼儿的一种发展性教育，它不仅要追求全体幼儿全面发展，还要追求发展过程和方式的生动活泼，充分开发和培养幼儿的个性。它所追求的就是在注重幼儿各方面素质得到均衡发展和达到基本要求的前提下，使幼儿个性得到充分发展，形成良好的人格，成为各方面素质较高的又富有个性特长的人才。
由此，我们认为素质教育是“尊重个性、发展个性”的教育，是激发幼儿潜能，张扬幼儿个性的教育；只有充分发展了幼儿的个性，才能更有效地培养幼儿的全面素质，
个性发展教育是素质教育的需要，素质教育的核心是培养幼儿的创新精神和实践能力，目的是培养幼儿的综合素质，提高幼儿的全面素质。而综合素质和全面素质的培养与提高，必须以培养人的良好个性、促进人的良好个性的全面发展为基础。培养幼儿的创新精神和实践能力，也要以“重视人的发展的不平衡性、重视幼儿个性特长发展”为本，面向全体幼儿，同时针对不同幼儿的不同特点，因材施教，使每个幼儿一专多能，学有所获，各得其所。个性发展教育必须致力于促进幼儿生命的和谐、自由而充分、独特而富有个性地发展，教育必须紧跟时代需要和顺应教育规律，实施个性发展教育是深化素质教育、加大实施力度的必然。没有扎扎实实的素质教育，就没有个性发展教育的开展与深化；一切教育教学活动都要紧紧围绕满足幼儿生命发展的需要，为幼儿的生命发展提供可能、创造条件，师幼共同实现精神生命的和谐完整发展。
幼儿是祖国的花朵，教育幼儿是一项重要的工程。在实施新课程的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索，精心呵护每一朵鲜花。

【参考文献】
《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》 教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社。