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关注学生，让学生感悟音乐
启东市东元小学 王华
在大力提倡素质教育的今天，小学音乐教师扮演了越来越重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏------。就教学乐理知识来讲，由于它比较枯燥乏味、缺少趣味性，许多学生不喜欢听；也不像语文、数学有经常性的考查、考试。学生记不牢，许多知识回生率很高。
究其原因，我认为，主要还是教师的音乐教育思想尚未转变过来，传统的音乐教育模式还被沿袭着。音乐课就是唱歌课，一节课能学会一首歌就不错了，根本顾及不到去学会某些乐理知识。随着素质教育的深入，强调要重视乐理的学习。结果课堂上又出现了重视讲理忽视悟理的现象。音乐本来是美妙的，但是枯燥乏味的乐理知识使学生对音乐失去了兴趣。久而久之，学生对音乐知识知之甚少，看到简谱还是一片茫然、生疏，哪谈得上自己识谱学歌，恐怕也就是学会了那么几首歌，到中学毕业，连这几首老歌也被遗忘了。这是音乐教育的悲哀。
乐理知识的由浅入深与优美的音乐旋律是分不开的，与其口干舌燥的讲乐理，不如放手让学生自己去感悟。什么事情都是这样的，只有自己亲身去感知，才能够体会。要把学生变成音乐的主人，就必须让学生自己去感觉，自己去体验。
学生在学习音乐的过程中，对于每一首歌曲，每一条视唱，学生们总是希望自己做得最好。根据学生的这一心理特点，教师应该在每次教学活动中给学生一点“自由”的时间，让学生自己去唱、去练、去想象，使他们有发挥、表现、创造的机会。比如：让学生欣赏了一段乐曲之后，就让每个学生自己发挥想象，然后抽几个学生来描绘一下乐曲可能表达的情景，并且根据各自想象的情景，写出几句与之相符的简短旋律，这样既满足了学生的心理需要，又培养了他们的创造能力。
一位音乐家说过：“音乐是不能用语言所能解释的，而要有感觉。”而感觉而离不开情感，因此在音乐教育中对学生进行情感培养，是十分重要的，要想办法使学生对音乐的自然情感上升到理性的情感。就是说要让自己的心理尽快地被音乐所感染，尽快地进入音乐的意境之中。
在音乐课堂教学中，对学生进行情感的培养，关键是对音乐的理解体验要到位。
在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象，使学生充分享受音乐带来的乐趣。通过欣赏音乐来引导学生进行动作、语言的联想，也可以通过动作、语言让学生进行音乐的联想。多种多样的活动使学生的音乐课堂显得生动活泼，有声有色。如将一首《采蘑菇的小姑娘》的曲子放给学生听，同时给学生讲一个关于《采蘑菇的小姑娘》的故事，学生好像身临其境，一会儿就能把歌曲演绎的淋漓尽致。
培养学生的实践能力是《大纲》的基本要求。低年级可采用对比范唱法，在潜移默化中感受不同速度与力度所表现的不同情绪，并在歌唱中用肢体动作表现歌曲。当学生具有识谱能力，学会唱歌词时，要采用视唱教学法。学生独立视唱旋律、试唱歌词，逐步过渡到独立演唱歌曲。在实践中体验歌曲所描述的情、景、物。书读千遍其义自见，唱歌教学何尝不是如此呢？在歌唱中有了内隐心理活动，才能有外显音乐行为。目前校园少歌声，有声无情，这与学生唱歌的实践能力培养有着直接关系。
因此，让学生成为音乐的主人，必须把学习音乐的主动权交给学生，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。