学习如何修改病句.doc

《学习如何修改病句》教学设计
一、 课前三分钟：
背诵内容：经典诵读中的名篇
二、谈话导入、揭示主题
师：同学们，谁看过《神医喜来乐》这部电视剧？那好谁来说一下为什么性格诙谐、幽默的郎中喜来乐被称为神医呢？（他神在能够用最有效的方法来治疗大小疾病，药到病除。）你们想不想神一把？那好，请注意听：看谁能够听出我说的这句话有什么毛病？
病句：上课了，很快走进教室。
交流：没有说清楚谁走进教室。可改为：同学们或是任何一名同学的名字，或是他或是他们，我们。
我说的这句有毛病的话，没难住你们：你们够神的！这样改就说清楚了：上课了，谁走进教室了，说清楚了，别人才会听明白。
平时，我们不但在说话时要注意说清楚，表达要准确，在写句子时，同样需要注意表达要清楚，通顺、准确。如果，我们所写的语句出现了毛病，这样的句子就会被称为什么句？（病句——板书）有病就得治疗，你们说我能在这写：治疗病句吧？那应该用哪个词更合适？（修改）这节课我们就一起来学习修改病句，也像喜来乐一样当一当神医，让有病的句子恢复健康。
三、重新认识修改符号，体会运用。
师：治病离不开工具。我们这节课所用的最重要的工具是什么呢？请大家看大屏幕：出示四个常见的修改符号：
见到它陌生吗？在哪见过？（习作和日记中）他们都有什么作用呢？请自己对应着读一读。
在什么样的病句中会用到它们呢？请同学们看第一个病句：
课件出示：当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。
请你认真读一读，找一找他有什么毛病？应该用哪种符号来修改呢？
改完后再读一读，这回通顺了吗？
（以下几个句子都是这样引导）
我们刚才用了什么方法帮助这些有病的句子恢复健康的呢？
引领着总结修改方法：出示课件，同学们自己读一读，加深印象。
我们常说学以致用，学到方法了，就要用它门去解决问题。请看大屏幕：出示课件：我也是神医。
前四个句子，各有各的语病。最后一个句子它的毛病有点像喜神医遇到的疑难杂症，需要你们这些小神医要全力以赴了，否则你会神不起来的。
现在请你们拿出课前发下来的那张纸，看第一题“初当神医”，请你们运用我们刚才总结的修改方法，给它们治治病。
自己修改。
全班交流。
我们都知道，几个字可以组成词，几个词可以组成句子。那么，几个句子可以组成什么？（段落）几个段落又可以组成（文章）。
老师经常换说学知识要：活学活用。所以，我们会修改句子了，你敢不敢读一读这句话？出示课件（我也会用修改符号修改段落和文章的！）
请看大屏幕：请你们先读上面的这句话。有自信才能当好神医。再读右面的这段话，了解它的主要内容。在一个句子一个句子地读，看看句子存在什么问题，该用什么样的符号修改。逐句改完后，再将段落读一读，看看是否通顺，符合我们平时的表达标准了吗？
请同学们看你手中的练习题第二题“技艺精进”。请你按照老师刚才的提示，试着给这段话治治存在的语病！
学生自己修改。
小组交流。
师：发现一共有几处？
谁先来汇报一下治疗结果？
全班交流。
四、总结：
我们学会修改的方法，目的就是改别人的病句，病段吗？最主要是为了把我们自己所写的文章习作修改的完美。请同学们看大屏幕：自己读一读，修改习作的重要性。
大作家鲁迅先生都说：好文章是改出来的，文章不厌百回改。今天，我们学习了用修改符号修改句子和段落，我希望小神医们以后再完成习作草稿后一定要坚持多读多改，才能够写出更多更好的文章来。