学前心理学研究的对象和内容专家讲座.pptx

第一节 言语概述,一、语言和言语概念,（一）语言,（二）言语,二、言语的种类,（一）口头言语,（二）书面言语,1.书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力；,2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。,*,*,第一节 言语概述,一、语言和言语概念,（一）语言,（二）言语,二、言语的种类,（一）口头言语,（二）书面言语,1.书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力；,2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。,第一节 学前心理学研究对象和内容,一、心理学研究对象和心理实质,（一）心理学研究对象,【话题讨论】提到心理学这门学科，你想到了什么？你以为心理学研究内容有哪些？,心理学研究对象是心理现象。,心理现象形式是各种多样。心理学通常将心理现象分为两大范围，即：心理过程和个性心理。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第1页,1心理过程：心理过程包含认识过程、情感过程和意志过程。,（1）认识过程,认识过程是人由表及里、由现象到本质地反应客观事物特征与联络过程。包含感觉、知觉、记忆、注意、想象、言语和思维等过程。,（2）情绪和情感过程,情绪和情感过程是指人对客观事物是否满足本身需要而产生主观体验心理活动，包含喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等情绪和情感。,（3）意志过程,意志过程是指人在有目标活动中自觉地调整本身行为和情感克服困难心理过程。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第2页,2个性心理：个性心理包含个性倾向性和个性心理特征,（1）个性倾向性,个性倾向性是指人所含有意识倾向，它决定人对现实态度以及认识活动对象趋向和选择。,它包含动机、需要、兴趣、理想、价值观和世界观等。,（2）个性心理特征,个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来心理特点。主要包含能力、气质和性格。,【自我分析】,1从本节课开始到现在，你哪些心理活动参加到学习中？举例说明。,2在组织班级集体活动时，为何在座每一位同学表现会不尽相同？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第3页,心理是人脑对客观现实反应。换句话说，心理是客观现实在人脑中反应。,1心理是脑机能。,心理活动是因为大脑活动而产生，脑是心理器官。许多研究证实：假如大脑受到损伤，心理活动就不能正常进行。,2心理是客观现实反应。,客观现实是心理源泉和内容。,客观现实包含自然环境、社会条件和人各种活动。其中，社会生活环境和社会活动是心理主要源泉。,（二）心理实质,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第4页,【案例分析】,1920年在印度发觉两个狼孩，小约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大约8岁，取名巴玛拉，当初她智力水平仅仅相当于6个月婴儿智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里食物，而只吃扔在地板上肉，经过精心照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童心理水平。,思索与讨论：印度狼孩例子说明了什么问题？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第5页,3人心理活动含有主观能动性。,（1）人脑对客观现实反应是有目标、主动加以选择。,（2）人心理对客观事物反应是带有主观色彩。,（3）人心理不但能反应外部世界，还能认识自己，支配和调整本身行为，改造自己和世界。,所以，在组织幼儿教育教学活动中，要充分调动幼儿主观能动性。,【案例分析】,1长沙某幼稚园教师在组织幼儿科学“认识风”活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想方法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象原因。,2当教师给幼儿出示一个圆形中央一个小点图案并问幼儿像什么时，幼儿会有不一样答案，这说明了什么？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第6页,一、气质概念和分类,谈话：“日常生活中，我们经常提到气质一词，如描述某人气质高雅脱俗，那么心理学中提到气质与生活中气质概念是否相同呢？”,（一）气质概念,气质是个体所特有稳定心理活动动力特征。,1、心理活动动力特征,动力特征,【实例分析】以拳击手出拳过程为实例分析并总结,与人心理活动一样，全部物体运动或活动过程都动力特征，比如拳击手出拳过程。,提问：出拳过程中有哪些动力特征？,【自我分析】结合学生本身学习和生活活动分析自己心理活动动力特征,2、独特征和稳定性,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第7页,学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心剪发展特点和规律科学,学前儿童心理学研究内容主要包含以下四个方面：,（一）学前儿童各种心理过程发生和发展趋势,（二）学前各年纪阶段心理特征,（三）学前儿童心剪发展个别差异,（四）学前儿童心剪发展基本理论问题,二、学前儿童发展心理学研究对象和内容,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第8页,【案例分析】分析以下几个案例，你认为幼教工作者（包含即将成为幼儿教师你们）为何要学习学前儿童心理学这门课程？,案例1、为了吸引孩子眼球，个别动画片中充满了暴力场面。,案例2、家长要求3岁佳佳天天做数学题，佳佳做不好，也不愿意做，家长很生气，不停训斥和责骂佳佳。,案例3、有位幼儿教师费了很多工夫，将活动室布置得绚丽多彩，可是她在组织孩子们集体活动时，孩子注意力集中不到她要求上来。,第二节 学习学前儿童心理学意义,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第9页,一、了解学前儿童心剪发展基本知识,（一）了解学前儿童心理改变基本规律,（二）学习学前儿童心理学，能够了解学前儿童心理改变原因，说明什么原因影响儿童心理改变。,二、培养对学前儿童兴趣和感情,三、初步掌握研究学前儿童心理方法,四、有利于形成科学世界观,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第10页,一、研究学前儿童心理基本标准,（一）客观性标准,所谓客观性，就是按现实原来面目去反应现实。,（二）发展性标准,发展性标准指是必须用发展眼光研究学前儿童心理。,（三）教育性标准,学前儿童心理研究中落实教育性标准，是研究者必须遵照职业道德。,【案例分析】你以为以下案例中存在哪些问题？为何存在这些问题？,1、利用感觉剥夺试验来研究学前儿童心理特点,2、仅观察一次或两次就对幼儿心理特点下结论,关键点总结：不能客观真实地了解学前儿童心剪发展特点，因为在研究中，违反了上述研究学前儿童心理基本标准。,第三节 研究学前儿童心理方法,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第11页,（一）观察法,观察法是行为研究中最常见、最普遍方法。,1观察法含义：,有目标、有计划地考查学前儿童在活动（日常生活、游戏和学习等）中表现，包含言语、表情和行为，并依据观察结果分析儿童心剪发展规律和特征。,2观察法主要策略,（1）时间取样策略。,（2）事件取样策略。,（3）参加观察策略。,（4）行为核查表。,二、研究学前儿童心理惯用方法,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第12页,3、利用观察法时应注意问题：,（1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童影响，尽可能使幼儿保持自然状态。,（2）观察统计要求详细、准确和客观。,（3）幼儿心理活动不稳定，行为表现常带有偶然性。所以，观察要屡次重复地进行，在评定幼儿行为时要预防主观性。,（3）案例介绍与案例分析,【案例介绍】米歇尔.兰姆等人曾用观察法考查了同伴强化原因对儿童性别差异发展作用。他们采取时间取样策略，在幼稚园环境中对幼儿进行观察，对每个孩子每次观察10分钟，共观察36次，观察过程前后连续几个星期。观察中主要统计两种类型行为事件。一个是性别化行为，如男性类型活动包含玩汽车、攀爬、追逐、穿男式服装，女性类型活动包含玩炊具、玩洋娃娃、艺术性活动；穿女式服装。另一个是儿童同伴对这些性别化行为反应，包含强化和处罚。研究者将强化分为7种，如表彰、必定、遵从等，处罚包含批评、反对等5种。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第13页,【案例分析】,实例一：教师,观察对象：小一班 黄点点,观察统计,年10月24日,今天早晨，我请每个儿童说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。,年10月25日,今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。,年10月26日,今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。,分析与办法,点点是从小班升上来孩子，按理说，对幼稚园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，碰到问题总是哭。向家长了解，听说，点点是奶奶带大，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。,今后我要多注意他语言培养，提供更多表示机会，深入同家长取得联络，在提升语言表示能力上做些努力。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第14页,实例二：教师,观察对象：中二班 胡辛峰,观察统计,年10月23日,早晨，我正忙着接待来园孩子，胡辛峰来了。他哭着对父亲说：“父亲，你天天来接我回家睡觉。”父亲说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”胡辛峰拉着我手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我胸前。过了一会儿，他情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。”,分析与办法,胡辛峰父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能天天接送，于是就整托了。今天，他未必真感冒，只是情感饥饿，在寻找成人爱和抚慰.教师应该尽可能地体谅、了解孩子，帮助他度过情感饥荒”。,思索与讨论：、两位教师，在现场观察、统计观察结果、分析观察资料这三个步骤中做得怎么样呢？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第15页,（二）试验法,试验法是依据研究目标，改变或控制学前儿童活动条件，以引发其某种心理活动恒定改变，从而揭示特定条件与心理活动之间关系方法。,试验法是心理学研究传统方法，依据试验场所和条件控制程度，试验法可分为试验室试验和现场试验。,1试验室试验,（1）基本特点,试验室试验是心理学研究主要方法之一，它是经过在试验室内进行严格条件控制以确定考查,变量,之间关系。,补充概念：变量就是一些在数量或质量上能够改变事物。自变量-即刺激变量，它是由主试选择、控制变量，它决定着行为或心理改变。因变量-即被试反应变量，它是自变量造成结果，是主试观察或测量行为变量。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第16页,【案例分析】美国心理学家希克斯对58岁儿童作过一项研究。试验基本做法是这么：一名女试验者把儿童单独地从教室带出来去玩玩具，在去游戏室途中，试验者告诉被试她要去图书馆办点事，让被试在离图书馆不远一个房间等她。在等候时间儿童能够看看电视。播放电视短片内容是一个成年男子对一个玩偶作出各种攻击性动作（用木锤击打玩偶）。电视结束后，儿童被试被带到游戏室并被留在室内玩15分钟。游戏室内有一些攻击性玩具，可用来作出模仿或非模仿攻击行为（其中包含一个玩偶），也有一些非攻击性玩具。试验者经过安装在游戏室墙壁上单向玻璃隐蔽地观察被试儿童行为，并统计儿童所表现各种攻击行为。,思索与讨论：在这项榜样对幼儿攻击性行为影响研究中，你发觉有什么特点？研究中存在哪些潜在自变量？你以为这个研究有什么不足之处？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第17页,（2）试验室试验不足,A：试验室环境难以模仿现实生活中复杂情境，研究结果缺乏生态效果，难以推广；,B：试验室内所能了解行为有限，而心理学家应该了解儿童在自然情境下各种行为；,C：试验研究设计受到道德伦理制约，限制乐试验室研究课题，比如在攻击性研究中人为增加儿童攻击性或降低其自我控制，就会受到指责。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第18页,2、现场试验法,（1）基本特点,现场试验法要求研究者在一定实际生活情境中尽可能控制无关变量，经过操纵某种自变量来观察或引发因变量反应和改变，以确定变量间因果关系。,（2）现场试验法又可分为自然试验和教育试验两大类,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第19页,（三）谈话法,1、谈话法含义：,谈话法是经过和幼儿交谈来研究学前儿童心理方法。研究中，主试向幼儿提出事先准备好问题，要求幼儿回答，从中搜集资料，分析结果，得出结论。皮亚杰谈话法就是一个有特色谈话法。,2、利用谈话法时应注意问题：,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第20页,【案例分析】临床法：皮亚杰,主题：“云彩为何会动？”,（一）,问：你看见云彩在走吗？为何它在走？,答：我们走时候，它们也跟着走了。,问：你能使它们走吗？,答：每个人都能够，当人走时候，它也走。,问：当我走着，你站着不动，云彩也在走吗？,答：是。,问：在晚上，每个人都睡觉了，云彩还在走吗？,答：是。,问：不过，刚才你对我说，当有些人走路时候，云彩才走。,答：他们总是在走，当猫在走时候，还有狗，它们使得云彩也跟着走。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第21页,（二）,问：为何云彩有时走得快，有时走得慢？,答：因为风，风吹它们走。,问：风从哪里来呢？,答：天空里来。,问：风是怎样造出来呢？,答：不知道。,问：云彩能把风造出来吗？,答：不能。,问：云彩动时候能造出风来吗？,答：不能。,问：当没风时候，云彩还能自己动吗？,答；不能。,思索与讨论：在上述研究中，皮亚杰注意了哪些问题？除此之外，你以为利用谈话法研究时还应注意哪些问题？,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第22页,（四）测验法,测验法是经过心理测验来研究个体心剪发展方法。普通是用一套标准化了题目，按照要求程序，对个体心剪发展某个方面进行测量，并将测量与常摸相比，从而确定被试心理水平或特点。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第23页,【实践作业】,1在见习幼稚园选定一个幼儿，每七天下园半天，依据教学进程，利用各种心理研究方法，对该幼儿进行心理研究和分析，课程结束时，写出心理分析汇报。,2准备资料搜集卡，经过电子和文字查阅，搜集各种与学前心理相关资料，并进行归类整理。,学前心理学研究的对象和内容专家讲座,第24页,