如何正确编写活动实施方案.docx

如何正确编写活动方案
窦依群
一、什么是“活动方案”
（一）、编写“活动方案”的意义是什么。
1、“活动方案”是实施一次教育活动的计划书；
2、“活动方案”是校外教育计划性的重要表现形式之一；
3、能够正确编写“活动方案”是对校外教师专业能力的基本要求。
（二）、“活动方案”是什么。
1、“活动方案”是一次教育活动的策划书；
2、“活动方案”是实施教育活动的依据；
3、“活动方案”是教师专业能力的重要体现，包括教育理念，对校外教育规律的认识，对教育对象的理解，教育方法，活动组织，活动评价。
4、“活动方案”是教师教育智慧的集中表现。
二、正确编写“活动方案”这也是我们大家最关心的环节。
（一）、“活动方案”的规范格式
1、完整“活动方案”的主要要素------标题，活动内容，活动形式，活动对象，活动规模，活动目标，活动时间，活动地点，活动过程，活动准备，活动评价方法。这些就构成了一份完整的“活动方案”。
下面我具体的说一下关于主题的表述。关于文学色彩的标题副标题，要和内容相一致，不要定的太大。
例如。全国爱眼日的主题---“早期干预，减少儿童视力低下”，这个主题和副标题让大家一看就很明白这是个什么活动，很清楚明白。我再给大家看一个例子，“争当世界城市小主人”，看到这个标题大家会想这是一个什么活动。我想到的可能是环保或是爱心小使者之类的，其实这是一个科技活动，内容是机器人比赛爬楼梯的一个活动。还有就是“阳光、创新、体验、成长”，这些主题太口号化了，缺乏针对性。所以，定标题时要和活动的内容相一致。
2、活动目标的基本要求
明确---方向清楚，对象清楚，内容上明白、确定。具体---不空泛，不抽象，不笼统。可检测---看得见，摸得着。可接受---任何视角，与对象相符合。能实现---时间性。
目前的普遍问题---就是不具体，写得空泛。下面我在讲一下活动目标的多维性：
知识方面---学术文化。包括理论上的和认识上的。能力方面---顺利完成某一活动所必需的主观条件
情感方面---动机、兴趣、性格、情感、意志等基本心理因素；思想、道德、品质、感情等。现在特别重视情感方面的教育，所以在活动中要体现出来，这也在活动评价中有分数的。技能技巧和能力的锻炼和培养是校外教育所强调的。
3、关于活动过程
“活动过程”是“活动方案”中最重要的部分，文字数量约占整体的60%以上；
“活动过程”是实现教育的过程，是校外教育特点凸显的过程；大家需要注意的是：绝不能以活动流程代替“活动过程”；“活动过程”是集中表现教师教育智慧的过程；
“活动过程”核心问题是要回答“怎样实现活动目标的”---策略（环节），方法（讲解，示范，启发，个别指导，讨论探究，实践体验），手段（多媒体运用，成果展示，评价）
教师与组员的双边活动。也就是老师和学生之间的互动环节这是活动方案的基本模式。
4、关于活动评价
“活动评价”是“活动过程”中的一个环节；“活动评价”不是“活动小结”；
“活动评价”的核心是检测活动效果，即检验活动目标是否实现；因此，“活动评价”应该紧紧围绕“活动目标”开展；“活动评价”主要是解决评价的方法和方式；组员的自评和互评非常有利于锻炼综合能力；教师的评价要和组员的自评、互评紧密结合。
5、关于“活动内容”
“活动内容”决定“活动目标”，同一个活动内容，针对不同的对象可以确定不同的目标；针对不同的对象也可以选定不同的活动内容。
6、活动准备
分为教师准备和学生准备；
教师准备---编写“活动方案”，活动所需的设备、材料；
外出活动。考察活动地点，组织动员，确定人员分工，制定安预案，所需物质准备，经费预算。
学生准备---活动所需的资料及材料，用品。活动环境准备---有与活动内容相符的良好活动环境。
7、活动的重点与难点
“重点与难点”是教师组织活动、实现活动目标的战略与策略，是教师对活动内容（教材与学材）分析和对组员认识的结果。
“重点”是活动内容决定的；“难点”是活动内容与组员基础条件之间的矛盾。
重点与难点是有区别的，有时又是统一的。“活动过程”中应体现对重难点的解决策略；重点不重、难点不难的现象是教师经验不足造成的。
8、活动方案的模式
列表法、文字叙述法、个别指导型活动的“活动方案”（单元式）、专业实践活动与社会实践活动的“活动方案”
三、活动的评价
1、要依据活动评价标准进行活动评价：
首先，了解活动评价标准非常重要；其次，现场观摩是最客观、最可靠、最真实的评价方法。活动实录是“活动方案”实施的记录，评价一次活动应把二者紧密结合。
2、评价一次活动主要把握以下几个要点：活动应与“活动方案”基本吻合；设定的教育理念是怎样体现的；
组员兴趣是否浓厚，校外教育的特点是否凸显；活动的组织是否有序，环节是否清楚、完整；重难点的突破过程是否明显；
教师的讲解如何。包括教师的语言、教态、着装等。
教师的指导是否到位，特别是对不同组员的指导，示范是否适时，正确；
评价环节---方法、形式，是否围绕目标；活动环境，活动准备，设备使用，等
3、活动的评价
评价过程是认识校外教育规律的过程，是学习、丰富教育活动经验的过程。
评价经验是靠积累和不断思考取得的。
活动案例分析是提升教师专业能力的重要方法和渠道，也是提高活动评价能力的重要渠道。
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