小学数学北师大2011课标版三年级千克与克.doc

克和千克
金华市东苑小学 方晓晗
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，初步建
立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教具准备：1、奖品买好+熟悉班级！教案、U盘、
2、盘秤、电子称、1千克棉花、香烟、一张作业纸、一准备作业本、2分硬币、
学具准备：1、大袋子10只（大米1千克、3千克的铅球、数学书、装满书的书包）
2、信封12个（2分硬币、香烟，花生2、橡皮经4、）
3、作业纸每人1份。
学生自带：调查记录常见物品的质量、带：1千克的物品、数学书
课前谈话：
一、创设情境，感知轻重，引出课题
师：哎，同学们，咱们班力气最大的是谁呀？
师：XXX，你好！如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背方老师还是XXX(男生)?
师：他为什么不选我？
生：因为方老师重，XXX轻。
师：哦，原来是嫌我太重，既然我比较重，那会重多少呢？
生猜一猜。
师：我的体重先保密。但看得出来大家已经知道物体有轻有重，并且知道斤、千克等是用来计量质量的单位。这节课我们来认识两个质量单位“千克和克”。（板书）
二、探究新知
1、交流汇报，初步感知克与千克。
师：昨天啊，老师让同学们收集调查了日常生活中常见物品的质量，带来了吗？谁先来汇报交流？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
师：你的声音真响亮！
生2：火腿肠一根40克
生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克
师小结：同学们说了那么多，你听出了什么？
生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
生8：我还听到斤。
师：你们调查地真细致！既然如此，老师考考你！在你心目中1千克有多重？或者说什么样的物品质量是1千克呢？
2.认识千克。
（1）初步展示1千克物品。
生1：我妈妈买的两袋盐是1千克。
生2：4瓶牛奶是1千克。
生3：两瓶矿泉水大约重1千克。
生4：3个苹果大约1千克。
……教师将具有代表性的物品一一摆上讲台。
师：看来同学们都是有备而来！都回去准备了1千克的物品是吗？
师：那么这些小朋友准备的物品是不是刚好1千克呢？接下来老师要用一种神奇的工具来检验一下，猜猜是什么？
生：用秤称。
（2）呈现衡器：秤
师：同学们都见过称！其实生活中秤的种类繁多。我们一起来认一认。有（学生读）-------弹簧秤、电子称、盘秤、杆秤、天平秤、磅秤等，在生活中人们往往会根据实际情况选择不同的秤。
（PPT 1 出示：盘秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）
师：老师手中这架是什么秤?（教师准备盘称）
师：（边说边指）让我们一起看，盘秤上面有什么？有------刻度，数字、指针、单位。中间写着（KG），千克用字母表示就是KG。（板书）如果指针指着1，那就是1千克，指着2就是2千克。
（3）称一秤，科学建立1千克的概念。
A、师：好了！现在我们可以开始称了！
师：方老师秤，请一位同学大声地读出来！
逐一称出所有拿上来物品。1袋苹果、两代盐。。。。。。
师：祝贺她，3个苹果1千克！
同样祝贺，两代盐1千克！
4盒牛奶1千克！
1袋这样的大米1千克！
师（7样物品之后）：因为时间的关系你们带来的物品老师不能一一秤过去，但从刚才的结果看老师完全可以相信你和爸爸妈妈准备的物品一定也是1千克！
B、其实老师也带了一样1千克的物品，让我也展示一下好吗？（教师出示：1千克棉花）1、2、3，就是它！
学生：哇
师：看你们的表情好像不相信我似的！秤你们看下？
小结（教师一一展示以下物品）：1千克盐是这样、1千克苹果是这样、1千克水是这样、1千克棉花是这样，你有什么想说的？
生： 说明同样是1千克，因为质地不同，它的大小形状会不同！形状不能决定物体的轻重，大小也不能决定物体的轻重。
提问：1千克棉花和1千克铁哪个更重？
东西还回去！
（4）掂一掂。感受1千克的实际重量。
（一掂：1千克的单一物品，建立标准感）
1想要知道物体的轻重，眼睛有时会骗人，还是用秤称最科学。可是我们也不可能时时刻刻把秤带在身边，最好是把我们自己的手训练得像盘秤一样！一托就能估计出大概有多重！
师：（PPT）请你用左手掂一掂自己带来的1千克物品，记住1千克的感觉，再右手掂一掂记住1千克的感觉。然后和你的同桌交换一下物品再掂一掂。对1千克有感觉了吗？
（二比：多种物品，比较标准感）
现在老师增加难度，把各种物品混在一起，只有1样物品质量是1千克。看你那盘秤一样的手还能掂出来吗？好，四人小组合作，要求：（PPT）组长把老师为你准备的袋子里的物品摆到桌上。在组长的带领下组员轮流掂物品，从中找出1千克的物品。
呈现：1千克大米、1本数学书、1个装满书的书包
生：是大米重1千克。
师：你们同意吗？
师：大家的手确实有了点盘秤的感觉，我在准备的时候，这袋大米确实是1千克！那么，哪些物品比1千克轻呢？哪些比1千克重呢？
（三数：两种物品，判断标准感）
师：根据你的感觉，大概几本数学书才是1千克？
推荐一个你们比较信得过的人来当盘秤。告诉我们两本是不是1千克的感觉？那你们打算放几本？五本这样的数学书大约1千克！
师：刚才同学们认为一个装满书的书包比1千克要重，那你认为有几个1千克重呢？我们现场称一称！
师：6千克！
3、认识“克”
（1）师：我们掂了这么多物品的质量，对千克已经有了自己的认识，（举起2分硬币），猜猜这枚硬币有多重？我们来称一称。
师：老师还是请一位同学把它读出来。（放在盘秤上秤，一动不动！ ）（认知冲突）
生：它没有重量！
师：怎么回事？
生：这把秤吃不消它，所以读不出来！
师：确实这么轻的东西用盘秤称不大合适。这时我们可以选择精确度高的电子秤！
称一称发现是1克。
同时PPT显示称出是1克的图片，方便全班同学观看。
师：你怎么知道是1克？
师：（克，用字母表示是G）
（2）问题：还有什么物品的质量大约会是1克？
学生自由说。
师：老师也在信封里给你们准备了三样东西，1枚2分硬币、2粒花生米、3根橡皮筋，他们的质量都大约是1克。
信封1： 香烟； 花生米2； 橡皮筋4根
……
掂一掂，感觉一下1克有多重？
师：你们觉得1克怎么样？
总结：1克物品的质量给我们的感觉就是很轻很轻。
（3）单位的累加，感受几克。
同学们看，估一估老师给你的作业纸大约是几克？现场称一称。
（4）连线
根据你刚才对克的感觉，想想下面的物品大约几克呢？
PPT 3：连一连
鸡蛋 10克
苹果 50克
铅笔 200克
4、 "千克"与克的关系
PPT 4：出示：
1、如果一个表示1克。
出示1条：这样呢？10克
出示1片：这样呢？100克
出示1块：这样呢？1000克（板书）
除了这样，还可以怎么说？1千克板书
板书：1千克=1000克
大家读一读。1千克等于1000个克。
三、应用拓展
师：现在请打开作业纸，静静地完成1、2两题。PPT 5 重120（ ）
1、填上合适的单位千克或克 。
重60（ ）
重12（ ）
千克
克
千克
重2（ ）
克
重2000（ ）
克

师：我看这两个两个西瓜几乎一模一样，怎么一个填千克，一个填克呢？
小结：我们是用数加单位来表示一个量的，单位越大，数越小，单位越小数越大。 提问：既然两种都可以，哪个更方便呢？
重的东西大单位，轻的东西小单位。
2、单位换算
师：谁来大声汇报！同意吗？
3、估一估物体的质量
(1)你能根据刚才1千克的物体的感觉，估计了这一堆作业本的质量吗？
(2千克)
(2)估另一堆作业本的质量（1千克）？
(3)估更高一堆作业本的质量（4千克）？
2.(1)估一估一小节粉笔的质量（1克）
(2)估一估一支粉笔的质量
(3)估一估2支粉笔的质量

四、全课小结：
新课就上到这儿了，回头看看我们学了什么？
生1：我们认识千克、克，知道1千克=1000克
生2：重的东西用千克，轻的东西用克。
生3：不同的东西要用不同的秤来称。
生4：我还想知道有没有比克还轻的单位？
师：爱因斯坦层说过提出问题比解决问题更重要，说的就是你这样的人，真棒！