第十一课百家争鸣教学设计.doc

第十一课 百家争鸣教学设计

教材分析：

本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！

教学目标

u 知识与能力
（1）使学生基本了解百家争鸣局面形成的背景和诸子百家思想主张。
（2）培养学生初步学会运用思想观点评判历史或现实问题的能力。
（3）使学生体会到诸子百家的重要思想对现实社会还产生深远的影响。

u 过程与方法：
（1）利用教材图文了解百家争鸣局面形式的原因，认识它是我国历史上第一次思想大解放。
（2）通过列举比较及案例分析等活动，体会从历史到现实生活中儒、道、墨、法等重要思想主张的作用及其深远影响。

u 情感态度与价值观：
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

教学重点和难点

重点：孔子和百家争鸣。
难点：百家争鸣的背景和各学派思想主张。
课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识
教学准备
u 学生准备：预习教材图文，搜集各思想流派的补充资料。
u 教师准备：学生分组问题探究记录表，多媒体课件制作。

教学评价设计
u 由于本课涉及到诸子百家思想较深奥，评价放在学生阅读、归纳教材基本内容和参与活动的主动性、积极性上为主。
u 学生讨论发言活动中采用自评和互评等综合评价。

教学设计
（新课引入）
以提问的方式导入新课：同学们好，通过前面的学习，我们知道春秋战国时期有一个很重要的时代特点，你们还记得吗？
学生回答……
教师总结：春秋战国时期的这个重要的时代特点，就是奴隶社会的瓦解和封建社会的逐渐形成。这是一个称霸争雄的时代（春秋争霸和战国七雄），是一个变革图强的时代（如商鞅变法），那么这些社会现象引起了当时各学派各思想家的注意和争论，他们就这些大家共同关心的问题站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，于是出现了我国历史上第一个思想大发展的黄金时代。下面，就让我们走进我国大思想家、大教育家孔子的内心，聆听先贤的教诲和一睹这位世界历史文化名人的风采。
一、孔子创立儒家学派
教师提问：名片又称卡片，中国古代称名刺，是标识姓名及其所属组织、公司单位和联系方法的纸片。如果让你为孔子制作一张名片，你该如何介绍孔子呢？

让学生阅读教材并结合课前所查资料介绍：孔子，名丘，字仲尼……
教师适当补充。
教师提问：儒家思想的核心是什么？它的主要意思是什么？
学生阅读教材第一段大字部分及方框里边的内容回答即可。
教师提问：孔子作为一个大思想家，主要成就是“仁”的学说的提出，除此之外，他还有哪些贡献？作为一个大教育家，他又有哪些著名的教育思想或者主张？
学生阅读教材第二段大字部分及小字部分回答即可。
教师引导过度：孔子是儒家学派的创始人，继他之后，战国时期有谁继承和发展了孔子的学说？除了儒家学派以外，战国时期还有哪些学派，这些学派都有哪些主张？下面，让我们来学习第二个内容——百家争鸣。
二、百家争鸣
学生活动：猜一猜，他们都是谁？（播放百家争鸣各学派代表人物图片，激发学生兴趣）
教师提问： （思考解析） 请同学们阅读教材第五十页第一自然段，思考：战国时期社会发生急剧变化，这种“急剧的变化”是指哪些事情？
学生根据前面学过的相关内容思考回答。
教师补充归纳：一是这个时期，周王室政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为其提供人才条件。二是争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为其创造了客观环境，因此才会出现历史上第一次思想大解放局面。
教师转承过度：我们了解了百家争鸣局面形成的历史背景及原因后，下面让我们了解当时有哪些重要思想家及学派，他们的思想主张各是什么。
学生活动：以自学的方式 （归纳整理） 速读教材，完成下列图表所示思想家的主要思想及主张。
学派
尊称
姓名
时代
主要思想及主张
备注
儒家　
孔子
孔丘
春秋
政治：仁的学说；以德教化，以礼治国，克己复礼。
教育：有教无类；因材施教。（学思结合、温故知新、老实的学态）
 “孔孟之道”
汉代始为正统思想

孟子
孟轲
战国
政治：“仁政”；“民贵君轻”思想。
道德：富贵不淫、贫贱不移、威武不屈。
道家　
老子
李耳
春秋
“无为”而治。 （朴素辨证思想，各种事物有互相矛盾的两个对立面。）
“老庄学说”　
庄子
庄周
战国
（继承和发扬老子学说）
墨家
墨子
墨翟
战国
非攻、兼爱、 （节约、举贤）

法家
韩非子
韩非
战国
“法治”、强化中央集权和君主权力。
后为秦始皇所采用
兵家　
孙子　
孙武
春秋
知己知彼、百战不殆。 （避实击虚、攻其无备。）
为现代军事、政治、企业家所重视。　
孙膑
战国
（慎战、 即事备而后动，集中兵力、以弱胜强）
教师展示填空表与学生用谈话的方式互动，填写好思想主张（括号内的为补充内容）后，对其主张作适当理解性分析。
教师提问：为什么孔子、孟子的儒家在当时不被重用，而法家却受统治者青睐？甚至被后来秦始皇采用（拓展性提问）。
教师启发，学生思考发言。
[归纳]由于当时各国纷纷变法图强，打击旧势力，强化君主权力；兼并战争又使百姓承担了沉重的赋税，兵役、徭役，导致阶级矛盾激化。法家主张强化中央集权和严刑峻法压制反抗，是适应当时的社会形势需要的，固然受青睐。而儒、道、墨主张保守与温和、故而当时不被重视。
学生活动： 古今链接 （拓展性活动）将下面的人物与当今的思想观点，连线，并说出其思想主张的渊源。
[展示]
人物 现今思想主张及观点 思想根源
孔子 孝敬父母、尊敬师长 “兼爱”思想
孟子 团结友善（公民道德规范） 礼治文明
墨子 主张和平、反对战争 无为而治
韩非子 公民都有享受教育的权利和义务 富贵不淫、贫贱不移
老子 廉政、廉洁、自律 有教无类
孙子 依法治国 因材施教
针对学生不同特点采用不同教育 法治
以不变应万变 知己知彼，百战不殆
了解市场行情，确定投资方向 “非攻”
师生对话式完成上述活动，并指出这些都是留给后世的宝贵精神文化遗产。
拓展探究 渗透法制： 新华网北京10月19日电：在中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议召开前夕，海外专家学者普遍认为，本次会议强调全面推进依法治国，具有重大深远的国内和国际意义。请问：
①依法治国最早是由我国哪一个时期的谁提出来的？
②你觉得当今中国推进依法治国有何意义？
教师点拨，总结。
小 结 ：春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必需要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国“两个文明”建设服务。
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