《莫高窟》莫高窟教学案例片段(西南师大出版社).docx

莫高窟教学案例（片段）
师：今天我们学习第18课。
生齐读课题。
师：课前大家都已经读了课文现在我就来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？
生：因为那周围都是沙漠，而且这个“莫”跟沙漠的“漠”同音。
师：你真会发现，这里的“莫”就是沙漠的意思。
等了很久想让学生继续说下去但是没有人回应，于是我说：“高”嘛应该就是它的位置很高喽！请你们再读课文，看谁最先发现文中那段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
【评：第一位学生回答的相当好，可是这样的基础上学生还没有接着继续猜想，那教师就应该及时地引导，让学生在老师的引导下重新发现。】

生：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的环抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
师：能说说你的理由吗？
学生一时无语。
我只能接着：那你们能通过朗读告诉大家，什么地方需要强调，让人听了就知道他的名字的由来？
生朗读。
师：老师听出来了，你把悬崖绝壁读得比较重，让我知道了她的位置高。
生：他还在492个洞窟那读得比较重，我知道了为什么题目中有窟了。
师：所以朗读要投入感情，我们一起来读读这句话。
生齐读。
师：我们读书就是要这样善于发现，善于思考，投入感情。

【评：“能说说你的理由吗？”这是在让学生找跟课题名字由来后问的。学生顿时无语，想想学生不就应该是这样的反应嘛！因为找到课文的内容不就已经回答了问题了么，再让学生说什么出来呢！其实就是想让学生抓住关键的词语来体会，不用回答也可以做到的。幸好这里里的一问，让学生恍然大悟，并能有重点地朗读句子。问题的一转，学生的灵感就被触动，能通过自己的形式表达自己的感受。有时，学生并不是不懂，而是因为问题的表述不清楚或者有时学生对问题的不理解，从而在课上看到学生不发言，就误认为是学生的胆怯。同样的问题，应该要简洁明了地表达，这会让学生也能清楚明白。紧接着当然老师的适时引导，会让学生的思维扩张，表达出得内容丰富多彩。这才真正地体现了教师的主导作用。学生也能在教师的引导下收获新的知识。】