孔乙己-(4).docx

《孔乙己》（第二课时）

[教学目标] 
抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，分析人物形象，领会造成孔乙己悲剧的原因  
[教学过程] 
一、掌握人物描写方法。 
学生朗读课文，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定人物描写的方法。 
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征  
B、找出肖像描写的语句进行分析  
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析  
补充文章中的细节描写，进一步明确孔乙己的人物形象，
关于“脸”与“手”的描写
（一）分析描写“脸”的作用。
师要求学生找出了相关词句并分析
小组交流，为小组展示作准备，
1：青白——长期不劳动、营养不良……
2：涨红——尚有血色、不承认偷书……
3：灰……颓唐——痛苦与不安……
4：黑而且瘦，已经不成样子——断了腿，生活无法自理……
师：（小结）局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。
（二）理解关于“手”的描写
作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象？
1、找出描写手的句子。
2、分析手的功用。
请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
小组讨论交流，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
（小组展示）
（1）你一定又偷了人家的东西了！——生活所迫，一双用来偷书的手。
（2）便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
（3）你怎的连半个秀才也捞不到呢？——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
（4）孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
（5）伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
（6）先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
（7）他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
（8）原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
师：（小结）从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动……这是一双受到严重摧残的手。

二、理解课文多次描写“笑”的含义。 
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。
“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”
想一想：⑴谁在笑？
⑵笑什么？
⑶什么样的笑？
（多媒体展示）
1、引导学生阅读课文，了解他们在笑什么？
归纳：
外貌被嘲笑: 站着喝酒，穿长衫； 长衫又脏又破；身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；乱蓬蓬的花白胡子； 脸上黑而且瘦；穿一件破夹袄；
语言被嘲笑: 满口之乎者也；“窃书不能算偷”；“回字有四样写法”；“多乎哉？不多也”； “跌断，跌 ，跌……”
行为被嘲笑: 排出九文大钱；涨红了脸，额上青筋条条绽出；伸开五指将碟子罩住；破衣袋里摸出钱
遭遇被嘲笑: 半个秀才也没捞到、偷书、吊着打、打折腿、、、、、、
孔乙已：自命清高、好喝懒做、迂腐不堪、自欺欺人 、善良质朴
2、分析理解“什么样的笑”，从而分析人物形象
掌柜——冷漠无情
喝酒的人 ——穷极无聊、麻木愚昧
小伙计——附和
孩子们——天真
3、作者这样写众人的笑，目的何在？
“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了社会的黑暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠和麻木。——以乐写哀，更见其哀。
 三、造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
直接原因：偷窃挨打，困顿而死
自身因素：热衷科举、好吃懒做、鄙视体力劳动……
社会制度：封建社会和封建科举制度牺牲品
社会因素：民众麻木、冷漠、缺乏同情
四、理解“大约孔乙己的确死了。”
说孔乙己的确死了，是因为在当时封建的社会背景下，他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没，他不劳动，无法养活自己，而且还被打断了腿，肯定会死。
而说他大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真正知道他的真实情况，所以鲁迅说大约。
五、主题：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
六：布置作业：比较分析《范进中举》和《孔乙已》。从写作方法，人物形象等方面进行比较。