《赤壁赋》突破思路.doc

《赤壁赋》突破思路
一、本文为辞赋，特别注重声韵美。在预习教读中，宜让学生反复诵读，体会其中包含的感情与哲理。教读古文时，宜在第一课时练背诵。
二、本文有三个较为突出的特点：
1．写景、抒情、议论的紧密结合。
全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含寓着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽重在说理，却借追叙历史陈迹，感怀历史人物，显示人物天地“变”与“不变”的哲理。
2．“以文为赋”的体裁形式。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意，散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中，却有整饬之致；以下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体会出韵文文学的长处。
3．优美形象，善于取譬的语言特色。
如描写萧声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情写得具体可感，诉诸读者视觉和听觉的明晰形象。
教学中要注意突出这三个特点，课前预习时，可要求学生分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。这样既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。
三、可让学生把《赤壁赋》与《念奴娇•赤壁怀古》对比读，加深理解。