小学生心理特征分析(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Julina,孩子心，知多少？,1,1,2,3,4,年龄,心理&生理,情感,年级,2,一年级：,生活方面的心理特点,:,一、,感到紧张而受约束,。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半,玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早,退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西。此外，小学的人际关系复,杂，老卿要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，,互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当,二、,紧张与疲劳感,。孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的,不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲,劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期，很多孩子的体,重没有增加，反而减少；同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病；有些孩子,入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张,所致。,三、,为上厕所而为难,。有个别小朋友因为没有养成独立上卫生间的习,惯，常常憋着不敢去上厕所；还有些孩子因为不会自己擦屁股、不会自己穿,裤子等，总是为上厕所感到犯难。,3,人格方面的心理特点,一、,活泼好动，喜爱游戏,。,二、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候，,一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安：“老师会对我好吗？”，“我是一个小学,生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和,希望。,三、,活动、行为缺乏目的性,。比如：叫他复习功课，他可能津津有味地,看书本后面的插图；一听到其他声响，注意力就被吸引过去了。,四、,具有初步的责任心,。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时,候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明,孩子开始明白一些社会责任了。,4,学习方面的心理特点,一、,好奇多问,，对一切新事物都感兴趣。好奇心是求知欲望的具体,表现。,二、对现实和空想、对自己和他人的区别还很模糊。一年级学生的思,维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的,延续。,三、,还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思,考的。,四、思维非常具体、形象，,善于机械记忆,，不考虑文章中的意义而死记,硬背。例如：能够流利地背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲,中抽出一段就不能自由地唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是,整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理,解记忆的能力还很差。,5,二年级：,心理特点,：,一、心理渐趋稳定,。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把,自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自,如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个,人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一,定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。一年级的恐,慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上,哭泣起来。,二、出现竞争意识,。因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现,别人的表现比自己好或者差时相应地会引起心理的变化。当别人不如自,己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。,三、二年级学生产生了集体荣誉感,。例如开运动会时，一年级学生对,自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子,们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影,响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很,明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不,作声。,6,学习方面的心理特点,看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个,阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题,时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大,部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习行为有其独,特之处。,二年级学生不太能够有效地连续学习30分钟,，学习一段时间孩子便想,生活方面的心理特点,不打扰别人,：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老,师、家长难堪的场面。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子,共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只,想着自己。家里来了客人，或其他事需要安静，应自觉和同学们小声说话或,先学习，等客人走后再大声玩闹。,7,人格方面的心理特点,说谎的心理特点：,二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由,于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时他,们会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿,吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：,今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的,事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接,说，不要隐瞒自己的想法。,8,三年级：,一般心理特点,三年级学生的共同特点是积极做事,，行为多变好动，什么都想听一听、,看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。,三年级学生开始表现,出,趋利避害,的心理特点，对自己有利的事就做，有,利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。,在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己,的错误是世界上最不勇敢的人。,三年级学生很崇拜英雄人,物，都会成为他们的偶像，对崇拜的人物有时,会达到入迷的程度。但是，对于自己班级学习优秀的学生，并不崇拜。,9,人格方面的心理特点,一,、,个性差别大,。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接,受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；,有的还表现出强烈的自我肯定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空,一切”，容易导致自负。,二、,情绪不稳定。,三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、,冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易,受到影响,三,、自控力不强,。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强,烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明,显的独立性。,10,四年级：,学习方面的心理特点,一、感性学习明显大于理性要求,。小学四年级的学生说大不大，说小,不小。他们虽对自己应该做什么、不应该做什么有了基本认识，但做起来还,是不能完全用意志力来约束和管理自己。,二、情感需求胜过严格要求,。他们对教师的态度，不是“你对我越严格,就越爱学”，而是爱学他们喜欢的老师上的课。小学四年级的学生需要的是,能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。,三、字写得很干净,。这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字,的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。,四、学生的情绪很大程度上还在于教师对他的关注程度,。我们发现给,予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学习中,。,11,生活方面的心理特点,一、,自己的事自己做。,二、,容易受伤的年龄。,四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和,协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。,解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防,范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活,动机会，学会运动中的保护技巧。,三、,学会正确打扮自己,。四年级学生自己有选择和分析对比的经验，,趼以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向,成熟,的标志之一。,家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。,四、比较欠缺在集体中与他人合作交流的能力。,12,人格方面的心理特点,一、,难以引导的时期,。人们公认四年级学生非常难以引导，一方面身,体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育,最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由此，个人知识面也迅速拉开差距，,这对老师的指导提出更高的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比,我还多呢！四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。,二、开始意识到“自己”。,思维形式向抽象思维过渡，四年级学生,很有个性,三、,作假学会欺骗。,说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。,例如，让孩子在家看门，他表面答应得很好，等大人走了，他可能把门锁上去,商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩,下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。,4,年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时候直来,直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐,瞒真实的情况。,这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,13,五年级：,学习方面的心理特点,一、,对老师开始产生质疑,。小学高年级学生已初步形成了一定的学习,态度，并且随着主体意识的觉醒，逐渐对老师有了一种选择性以及置疑,的态度。,二、逐步形成主动学习的动机,。到了五年级，随着他们自主、自律能,力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高。同时，逐渐形成了对,作业自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了较强的学习,动机。而对于外籍学生而言，他们经过了几年在中国的学习与生活，对,于这里的学习生活已经渐渐有所习惯，他们的主动学习动机也随之形成,并得到增强。,三、,班级、伙伴的评价对于他们学习的各方面起到了重要的作用。,14,人,格方面的心理特点,一、,自尊心增强,。由于年龄的增长，五年级学生思维更趋完善，其自尊,意识较中低年级阶段有了很大的发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞,扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足。,二、,生理和心理发展的不稳定期。,五年级阶段是小学生生理与心理成,熟化发展的重要过渡时期。过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培,养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，则会使学生产生各种不良的,问题。,三、,容易出现自卑心理,。自卑是个体在社会化进程中，由于经常处于,落后的地位，在无力改变现状（如生理方面），或虽经努力，仍无法赶土别人,（如学习方面）而累积起来的一种消极的自我评价。,15,六年级：,（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。,（2）情感的实践性和坚持性较差，,依赖成人监督,。,（3）,对教师极为信任和依赖,。,六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和,控制能力有所增强。,行动的冲动性和受暗示性,大为减少，行为的自我调节能力有,了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。,16,个性特点：,（,1）发现和探索新自我,（2）,思维的独立性和批判性增强,（3）开始,意识到自己的性别角色,（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗,（5）_ and _ 差异大,当学生升到小学六年级时，变得比较独立，,但他们仍希望获得教师的注意和喜爱,。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，,他们就会抱怨、不满,。,17,一、,学会合作,六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人，应该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。,二、,承担力所能及的责任,让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及。整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差。另外，也让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平。在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态。,三、,耍心眼儿,五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。,18,Thank you,19,