小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的大小比较-(3).docx

万以内数的大小比较
教学目标
1.联系生活实际，发展数感。 《数学课程标准》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。
2.本设计通过让学生调查电视机的价格、比较电视机价格等活动，让学生比较数的大小，发展数感。
3.培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。 合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，它能促进学生认知的发展；自主探究是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。
课前准备
　PPT课件 　调查资料
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来分享大家的调查结果。 (学生汇报调查结果)
2．观察图表，提出问题。
(1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。
(2)汇报提出的问题。 问题一：这些电视机中哪个最贵？ 问题二：这些电视机中哪个最便宜？ ……
3．揭示课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小比较和近似数。 设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观察调查结果汇总表并提出数学问题，使学生认识到要想知道谁最贵谁最便宜，就要学会比较万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容。
⊙学习新知，探究规律 (一) 1．初步比较数的大小。
(1)(课件出示)引导学生观看课件，发现并提出问题。
(2)学生汇报。 预设　 生1：1号和2号比，哪个贵一些？ 生2：3号和4号比，哪个贵一些？ 生3：2号和3号比，哪个贵一些？ ……
(3)学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？ (教师巡视指导) (4)学生汇报比较的结果和方法。 预设　 生1：我比较的是940和1899。因为940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。 生2：我比较的也是940和1899。我是这样比较的：因为940是三位数，而1899是四位数，三位数一定比四位数小，所以940<1899。 生3：通过比较我知道了1350<2365，我是这样想的，因为1350＜2000，2000＜2365，所以1350<2365。 生4：通过比较我知道了1899>1350，因为1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
合作交流，比较发现，探究规律。
(1)教师引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处。
(2)学生在小组内交流，然后汇报。
板书设计
万以内数的大小比较和近似数
位数不同　　940<1899 位数相同　　1350<2365　　1899>1350
10000是9985的近似数。