我的叔叔于勒说课课件PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版义务教育课程标准实验教科书,我的叔叔于勒,宋晓琼,1,教材 分析,学情 分析,教学 设计,我的叔叔于勒,流程,2,单元知识体系,编者意图,教学目标,教材分析,本课知识体系,3,单元知识体系,教学目标,教材分析,本单元对这篇文章的具体要求是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。,知识目标：（1）把握人物形象。,（2）理解小说表现的主题。,能力目标：（1）学习运用个性化描写刻画人物。,（2）把握小说的情节。,情感目标：树立正确的金钱观。,教学重难点：把握文章的主题。,4,我所授课的,9.4,班学生学习素质参差不齐，有一部分学生已养成阅读小说的习惯，具有一定的阅读能力，但也有一部分学生学习主动性不强，只对小说的故事情节感兴趣，而对小说真正要表现的主题理解非常肤浅。因此本课的重点是层层递进、循序渐进地引导学生对主题的把握。,学情分析,5,激情导入（,2,分钟）,整体感知（10分钟）,品味形象（,10,分钟）,教师小结,（2分钟）,感悟主题（,8,分钟）,教学设计,拓展延伸,（,8,分钟）,6,一、导入（,2,分钟）,7,莫泊桑,(1850-1893),莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。,我的叔叔于勒,说明：这一导语的设计，通过直观画面让学生感悟亲情，在复习旧知识的同时，补充了与本文有关的具体情况，吸引学生的有意注意。,8,二、整体感知：（10分钟）,1,、课前检测：读准字音,【自查自纠，夯实基础，培养学习习惯】,ji j zhn sh,qio,拮据 栈桥 煞白 撬开,ch,m l ln l,诧异 牡蛎 褴褛,un,p zh,衣冠 手帕 哲尔赛岛,读一读,9,2、,学生自由朗读，边读边勾画相关问题。,（1）小说的要素有哪些，从文中标示出来。,【学生学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。】,（,2,）尝试复述故事情节。,【培养学生掌握课文大意和口语表达能力。】,开端发展高潮结局：,菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇躲他而去。,概括为：盼赞遇躲,（,3,）小说刻画的人物主要有哪些？主要人物是谁？,【初步感受人物）,10,三、品味形象（,10,分钟）,从文中的,-,可以看出,-,（人物）是一个,-,（人物性格特点）的人，运用了,-,（描写方法）。,圈画词语，小组交流，理解人物描写的方法及其作用，规范答题格式。,练一练,11,四、感悟,主题,（,8,分钟）,议一议,问题一：假如你有一束美丽的花，你想送给文中谁？说出理由。,（,以小组交流方式，通过探讨，为学生的思维进程搭桥,）,12,问题二：有没有人送给菲利普夫妇？为什么？,学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为他们具有,唯利是图、,爱慕虚荣的特点，令人不能接受。,13,问题三；大家都表明了对菲利普夫妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，会甘心承受大家对你的指责吗？,（小组交流，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。）,【这一环节意在利用阅读批判环节，发展能力思维，教学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才能有创新。】,14,学生可能从以下三个方面为菲利普夫妇作出了辩护：,其一，社会使然，,整个社会充斥着金钱至上的风气，佐证之一是二女婿的下定决心求婚是因为看了于勒给菲利普的信,社会风气，要金钱不要爱情,，佐证之二是船长对落魄后的于勒的评价：“法国老流氓”,没金钱就没地位,。,其二，家庭经济原因，,“并不有钱的人家，也就刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们拮据生活非常痛苦，那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不去的，,买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，常常要在价钱上计较半天”,家穷，泥菩萨过河，自身难保。,其三，人品原因，,是因为于勒这个人不思悔改，在法国挥霍了大量的资产，在美洲发财后又破产,人品，难保于勒江山易改，本性难移,。,综上原因，所以菲利普夫妇忍心不认，也情有可原。,15,对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图的性格，是由资本主义社会“金钱至上,”,的人性弱点所导致的。,现在回忆刚上课时根据散步所写的对联，还记得吗？现在我们给我的叔叔于勒也写一副对联，上联是：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；请同学们对出下联。,小结,16,想象一下，菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样？,请同学们写下来，字数不限。,【语文的外延即生活，因此我引导学生将学生的思考从课内延伸到课外，从文本迁移到生活，激发学生的情感体验，树立正确的金钱观。】,五、拓展延伸,17,敬请指正,18,