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《观课听课评课方法探讨》心得体会2
听了《观课听课评课方法探讨》这一讲座我受益匪浅在日常的教研和教师培训活动中，传统的“听课评课”应该改为“观课议课”更合适。从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语，后者强调的是一种平等民主的教学研究文化。观课与听课比较：
1.“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）收集课堂信息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。
2.“听”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“观”的目的却指向一定的研究问题，有明确的目的。
3.“听”往往是面面俱到，缺乏针对性，而“观”是针对研究问题收集相关的课堂信息，针对性强。
4.“听”往往是凭借经验进行，而“观”需要理论的指导，需要借助观察记录表等。评课与议课比较：
1.“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
2.“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。
3.评课活动主要将“表现、展示”作为做课取向，做课教师重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要做课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
4.评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。
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