2016—2017学年上学期七年级英语作业建设规划.doc

20162017学年上学期七年级英语作业建设规划【一般项目】学校名称：河洛镇实验学校作业类型：书面作业（口头作业）教学材料：人教版七年级英语上册适用年级：七年级设计教师：王振宇设计时间：2016年08月【指导思想】依据英语新课程标准，作业的布置，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本学期是七年级的第一学期，虽然学生已经具备基本的听、说、读、写的技能，但学生的基本语言技能需要一定的强化训练。因此，作业设计时，词汇的拼写和交际语句子运用是个重点，强化学生的会话能力也是个重点，语法方面，名词单、复数的变化、名词的所有格形式、以及动词的一般现在时态，是本学期的难点，要针对这些知识点，加强作业训练，以确保学生对语言知识的掌握，把综合理解与应用能力的提高作为作业的终极目标。设计原则1、灵活性、多样性原则：设计的作业类型、形式灵活多样，让学生的多种感官动起来，而不仅仅是培养学生学会做题而已。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（单词、句型、对话等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授课巩固和复习用，课内和课外用），使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，设计多样性作业时要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。2、层次性原则： 作业的设计要有弹性，满足不同层次的学生对于知识巩固的需要，而且作业内容应该由浅入深，由易到难，由简到繁。（1）作业量分层次。应当适当减少学习有困难的学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，根据自身水平选择做还是不做。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有能力的学生，可以要求用上较多的词汇、复杂的句型来表达。（2）作业难度分层次。根据不同英语水平定不同难易程度的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新一级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，水平较好的学生努力完成创造目标。（3）完成作业时间分层次。能有效保障学困生“消化”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，根据水平掌握和消化知识。 3、预见性原则：作业的布置，要提前预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予适当的指导和提示，避免不必要的错误。4、复现性原则： 布置的作业，在巩固新知识的同时，要有机地融合旧知识，既可巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度。作业目标1通过做作业，扎实基础教学，巩固语言基础知识，加强过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。2通过做作业，缩小两极分化 ，做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，通过作业，避免出现大批掉队和过早分化现象。3通过做作业，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作业内容新目标英语七年级(上册)，将要学习的一些语法知识点有：名词单、复数的变化、名词的所有格形式、代词、以及动词的一般现在时态等。全书共有十二个单元（包括三个预备单元和九个教学单元），各单元作业训练重点内容：STARTER Unit1-3内容标准：为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材，预备篇包含3个单元，内容为26个英文字母和基本日常用语。Unit 1 My names Gina 内容标准：用含有Be动词作为系动词和助动词的句子来介绍自己你、问候他人、询问和给出电话号码： “What is your name? What is your telephone?. 语法焦点在于my/your/her/his等形容词性物主代词的用法。 Unit 2 This is my sister内容标准：用含有Be动词作为系动词和助动词的句子介绍他人；This is my sister .Is that your brother?.Unit 3 Is this your pencil?内容标准：用含有Be动词作为系动词和助动词和有物主代词的句子确认物主关系：Is this your pencil?Yes ,it is .No ,it isnt.Unit 4 Wheres my schoolbag? 内容标准：用含有Be动词作为系动词和助动词以及Where的句子谈论物品的位置：Where is my backpack?Its in under on the chair.单元重难点：用方位词如何表达物品位置。Units1-4总体重难点是be动词和何时使用 am is are.Unit 5 Do you have a soccer ball?内容标准：用含有DO动词作为实意动词和助动词的句子来谈论物主关系；提出建议：“Do you have a soccer ball? Does he have a soccer ball? Yes ,I do .No ,I dont .Yes,he does.No ,he doesnt. 语法焦点在Do和Does 在不同人称中的用法。 Unit 6 Do you like bananas?内容标准：用含有do动词作为实意动词和助动词的句子来谈论好恶：Do you like bananas?Yes ,I do .No ,I dont.Unit 7 How much are these socks?内容标准：用含有How much和Be动词作为系动词和助动词的句子来询问价格；谈论衣物；感谢他人： “How much are these pants? They are 35 dollars进行购物的情景交际.Unit 8 When is your birthday?内容标准：用含有When 和Be动词作为系动词和助动词的句子谈论日期：When is your birthday?Unit 9 My favourite subject is science.内容标准：用含有Be动词作为系动词和助动词和do动词以及favorite的句子来谈论喜好，表述理由： “What is your favorite subject?My favorite subject is science. Why do you like math?Because its interesting.作业批改1、做好简明批改记录。老师在批改过程中会发现一些有典型性的问题，这时应该有一个批改记录本，把学生的各种错误情况随时整理、记录下来，之后通过分析找到教学中的问题，及时进行讲解，这也是日后在复习阶段或者下次作业的有效资源！2、按照学生层次进行不同的批改。对于优秀生，在作业中问题不多，只要稍微指点就可以，可以单独或几个人解决。对于中等层次的学生，他们有一定上进心但是基础还是一般，教师要注意调动他们的积极性，可以在批改后及时讲解，或者集体讲解，在表扬作业做得好的、激发进取心强的同学的同时，也纠正其中的错误，进行必要的查缺补漏，使他们进一步掌握知识，引导他们向优秀学生看齐。后进生往往基础很薄弱，学习态度也稍差，作业的问题也比较多，可能完成量上也会打些折扣，应该多关注这一群体，对这部分学生的作业要仔细批阅，最好采取一对一面批的方法，他们的作业一有进步就要及时表扬，并采取一定奖励措施。3、书面作业：正式作业本，每周二到四次作业，讨论设计8道作业题，统一做，统一改。4、教辅资料型作业：学生利用课下自备资料，挑选有价值的题做完由老师批改并评讲。5、演板作业：每节课堂的最后35分钟的课堂反馈环节“Exercises”通过演板或当堂思考回答方式解决。6、实践活动作业：课堂上设计的各项实践练习，如：Make a survey, Do a report. 让学生活学活用；或每节上课的前三分钟，让学生用所学过的内容作演讲，学生通过各种形式或活动来完成活动；或小组活动共同完成活动。作业讲评1、及时了解学生出错的原因。很多时候老师只关注学生在哪里出错，之后不断反复把知识点重复，这样有时收效并不好，讲评前，要认真分析了解学生出错的原因，老师在了解了出错的原因后就能对症下药，解决问题，避免学生下次做作业时犯同样的错误。2、针对作业中错误的不同程度进行区别对待。（1）、共性问题。批改作业中所发现的共性错误，尽量集体讲解，对其产生的根源、存在的不同程度，进行慎重的分析和比较，介绍纠正错误的方法及防止措施，最后让学生做些补救性的练习以检测学生对于知识得掌握。 （2）、个别问题。在批改作业中发现的错误既不严重又不普遍，而是少数学生所犯的一般性错误，老师可利用批语、单独课后讲解来提出要求令其改正，有时也可利用次日新课的复习时间提示一下，发出警告，不让他们重犯，使未犯这类错误的学生也体会到该毛病的危害性。3、及时讲评、定期回顾错题。在教学过程中适当安排时间进行全班性的作业讲评，对一贯作业认真的学生表扬鼓励，让他们介绍经验。对一个阶段中的典型错误，进行分析讲评，鼓励学生评议讨论，这既能改进工作，又可调动学生的积极性，使他们更认真地做好作业。 作业评价（1）学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。（2）小组评价。学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。（3）家长评价。家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。（4）教师评价。在作业评价上，应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动做作业、有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子度量所有学生的作业。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同感情色彩的语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习活动中扬长避短，提高学习效果。点评不仅要传递知识信息，还要起到表达情感的作用。热情、风趣、委婉、充满期待的评语，能使学生感受到教师的关爱与信任。