“双减”背景下初中语文作业设计改革路径的探索.pdf

中学生作文指导2023年第2 1 期“双减”背景下初中语文作业设计改革路径的探索陈颖（福建省闽清县教师进修学校，福建建福州3 5 0 8 0 0)摘要：本文针对“双减”背景下初中语文作业设计改革路径进行探索，从初中语文作业设计的现状、初中语文作业设计改革的重要性、初中语文作业设计改革的策略三个方面入手，提出几点教学建议，以期达成“双减”背景下初中语文作业改革减负、增效的目的，同时希望为大家提供一定的阅读参考价值。关键词：初中语文；作业设计；“双减”背景；设计思考中图分类号：C622文献标识码：A引言初中作为学生学习语文的关键时期，如何提高学生学习效率，一直是语文教师关注的重点议题。而语文作业作为学生高质量、高效率学习的关键一环，直接决定了学生对语文知识的接受程度。然而，部分教师受应试教育思想的影响，导致学生的作业环节无法充分发挥以写促教、以写促长的育人作用，这也成为限制学生高效率、高质量完成语文学习的难题之一。基于此，“双减”政策的实施，为一线语文教师的作业改革指明了方向，教师应把握“双减”政策中减负、增效的改革宗旨，以学生为中心，有效结合学生的学习需要和实际发展情况，针对传统教学中机械化、单一化、过量化等作业设计方式进行改革，这样才能满足学生的语文学习需要，减轻学生的作业负担，进而发挥作业的功效，以学生主动完成作业为基本条件，为学生以后的高质量学习奠定一个良好的基础。故此，本文将结合笔者自身的工作经验和改革心得，分享自己的教学看法，具体如下。一、初中语文作业设计现状1.语文作业设计形式单一一直以来，初中阶段的语文作业设计是教师关注的重要教学部分，很多教师在初中语文作业设计的过程中，为了帮助学生巩固课上学习成果，加强学生对语文基础知识的记忆和掌握，故而采用重复性的作业设计方式，让学生在不断重复的作业中加深记忆，巩固学生学习成果。这种单一式的作业设计方式虽然可以帮助学生巩固语文基础知识，但是长期使用单一性的作业设计模块，会使学生在完成作业的过程中形成机械化的写作形式，使学生逐渐丧失对作业的写作兴趣，最终影响学生的语文学习效果。2.语文作业内容过于繁杂初中阶段的语文作业设计虽然没有强制的教学要求，但是很多教师在初中语文课堂教学的过程中，常常为了提升学生的语文综合水平，巩固学生的学习成果，在进行语文作业设计时，运用题海战术，甚至把课上已经让学生背诵且理解透彻的内容也融入作业设计当中，从而加大了学生的语文作业压力和负担，同时，由于语文作业占用了学生过多的课余时间，学生逐渐失去了正常的生活节奏，对语文学科产生抵触的学习情绪，影响牌了自身的学习激情。3.语文作业设计缺乏趣味俗话说“兴趣是最好的老师”，任何学科的教师在设计作业的过程中，为了更好地帮助学生成长，都应该注重094作业趣味化的探究，只有这样，才能让学生对作业的写作由被动转为主动。而很多教师在初中语文作业设计的过程中，为了让学生在初中阶段打下一个坚实的基础，同时也为了让学生在作业写作的过程中树立一个严肃的学习态度，会主动减少趣味性因素，进而导致学生对语文作业形成了严肃、呆板的印象。教师的这种操作虽然是为了帮助学生更好地提升自身的语文学习水平，但是长此以往，这样的语文作业很容易影响学生的学习心情，使学生在写作业的过程中，对语文学科缺乏全面、立体的认知，导致学生忽视对语文学科丰富的人文资源和情感因素的感悟，影响学生以后的语文作业写作态度，让学生对语文学科形成一个错误、片面的印象，影响学生的语文学习。造成这种情况不单是教师的问题，也体现了近年来很多学校为了名次、成绩所出现的错误价值观，这也让语文这一包含丰富思想感情的学科丧失了它应有的灵魂。4.语文作业评价缺乏之层次在初中语文作业设计的过程中，由于时间紧、任务重等因素，常常只注重对作业内容的评判，却忽视了对于作业评价体系的构建，因此，很多学生在整个初中阶段都没有接触过作业评价这一教学内容。教师在语文作业设计的过程中应该意识到，一个良好的初中语文作业设计应该包含作业评价体系的构建。教师只有设计评价体系，才能够针对学生的作业写作情况进行及时的分析和探究，从而调整自已的作业设计方式和方向，为学生营造一个轻松愉悦的语文作业写作氛围。二、初中语文作业设计改革的重要性1.形成多元语文作业设计方式由于传统的语文作业设计方式比较单一，所以教师应通过开展初中语文作业设计改革，探索多元化的作业设计渠道，帮助学生体验不同的作业写作方式，减轻学生的作业负担，使学生在完成初中作业写作任务的同时，能够经历一个高效的学习过程。教师通过开展多元化的作业设计，还可以从不同的角度、不同的方向帮助学生积累丰富的语文写作素材，进而为学生以后的学习奠定良好的基础。2.减轻学生语文作业写作压力初中是学生语文学习的关键时期之一，很多教师在初中语文作业设计的过程中，为了帮助学生提升语文综合水平，往往会给学生布置过多的作业写作任务。这样不但没有落实“双减”政策下的作业设计要求，也容易影响学生对语文学科的看法。因此，教师在开展初中语文作业设计改革的过程中，通过精细化开展作业设计，可以有效减轻学生的作业写作压力，帮助学生更好地提升作业写作能力，使学生能够轻松完成初中语文作业写作任务。3.激发学生语文作业写作兴趣传统语文作业形式由于缺乏良好的兴趣导向，时间一长，学生在作业写作时容易出现一定的消极情绪，形成不良的作业写作习惯。因此，为了能够帮助学生激发学习兴趣，提升学习动力，教师可以针对学生的兴趣点开展作业设计研究，以此激发学生的学习动力，让学生在初中语文作业写作过程中有一个良好的学习体验。教师只有重视兴趣的引导和激发，才可以让学生有一个高效、高质的作业写作过程，进而帮助学生体会作业写作的乐趣。4.促进师生语文作业评价互动教师在完成初中语文作业设计任务后，还可以让学生进行作业评价互动。教师通过构建评价的方式，让学生及时了解自已的作业写作短板，从而通过调整写作的方式、方法进行有效补充。这样，教师可以帮助学生更好地完成作业写作任务。因此，教师应重视对师生作业评价互动的设计。三、初中语文作业设计改革的策略1.利用信息技术，开展多元作业设计在初中语文作业设计的过程中，一方面，教师应积极运用教材资源，开展作业设计研究。另一方面，教师应重视信息技术的有效运用，以此呈现出多元化的作业设计模式。由于初中阶段的语文作业设计具有对基础知识必须掌握的设计要求，同时还需要针对学生的长远发展来探索作业设计。因此，教师利用信息技术可以针对学生的作 095业开展多样化的设计，通过课件、图文等资源让学生能够在学习和探究语文的过程中感受丰富多彩的语文作业内容，激发学生的作业写作积极性，提升学生的作业写作动力，从而让学生在完成语文作业写作的过程中体验快乐。例如，教师在教学乡愁这篇课文时，由于课文具有一定的人文情感意识，所以，教师在开展作业设计的过程中应以课文中心思想为主，让学生思考自已对家乡的感情。然后，教师在挖掘课文中心思想的基础上设计作业任务，巩固学生对语文基础知识的掌握和理解。为此，教师在作业设计的过程中可以利用信息技术中的微视频技术，在课上对家乡的山水和人文气息等进行放映。教师也可以利用视频展现家乡的变化，让学生通过家乡的变化来开展课下微写作作业设计。同时，由于乡愁作为现代诗歌，诗歌内容具有历史变迁的意蕴，初中阶段的学生思想意识还处于发育状态，缺乏完善的语文理解能力。因此，教师在设计作业内容时，应从学生的人生经历出发，让学生回顾自已的家乡，学生通过家乡的发展变化来映射自己的成长经历，以此产生共鸣。同时，还可以激发学生的写作兴趣，让学生更好地应对接下来的语文微写作作业实践。2利用小组合作，共同探究作业难点语文作业的设计不仅是为了让学生可以自我掌握语文内容，同时也是学生消化和理解教师教学思想和教学目标的重要渠道，很多教师在作业设计的过程中认为学生应该单独完成作业写作任务，只有这样才可以避免学生偷懒要滑的问题。实际上，学生单独完成作业写作仍然具有一定的不确定因素，致使学生作业效率低下。教师让学生利用小组合作的方式共同探究作业难点，其实并不是让所有学生一起完成作业写作任务，而是针对一些难点来让学生共同探究，让学生在讨论的过程中共同进步、共同成长。教师通过小组合作开展作业设计，不仅是顺应学生社交需要的潮流，同时也是促进学生共同学习、成长的重要作业设计方式，让学生在完成作业写作的过程中有一个良好的协作体验，减轻学生的作业写作负担，让学生为以后的语文学习奠定坚实的合作基础。例如，教师在教学沁园春雪这篇课文时，由于本篇课文的知识点比较多，学生学习起来比较困难。为此，教师可以在教学的过程中，让学生自由结组，然后以小组的方式来共同探究知识点，进而让学生在合作完成作业写作的过程中有一个良好的学习体验，提升学生作业写作兴趣，减轻学习负担。如本首诗需要背诵，教师在设计作业的过程中为了提升学生的背诵效率，可以借助合作背诵的方式来提升学生的背诵热情，让学生在背诵的过程中能够相互帮助、共同努力，进而让学生一起完成背诵任务。与此同时，教师在背诵作业设计的过程中，还可以让学生互相监督，督促对方进步，运用奖惩的制度设计，激发学生背诵的决心，提升学生的背诵动力，让学生通过共同努力完成背诵任务。教师通过学生小组合作的设计，可以让学生不断完善学习的方式、方法，使学生在作业写作的过程中轻松完成对知识点的掌握。3.利用作业实践，激发学生写作兴趣在初中语文作业设计的过程中，为了帮助学生完成作业写作任务，教师不但要开展基础性语文作业设计，同时还要针对初中语文作业内容来开展实践研究。教师通过开展作业实践，不仅充分调动了学生的作业写作欲望，激发了学生的写作兴趣，还让学生在自主探究的过程中能够更好地感受语文深厚的内涵所在。因此，教师利用作业实践的方式开展初中语文作业设计，可以在减轻学生学习负担的基础上，让学生轻松掌握基础知识，完成初中语文作业写作任务。例如，在杞人忧天的作业设计中，由于很多学生对具有哲学思想的故事具有良好的探究兴趣，因此，教师在作业设计的过程中，让学生在课下借助多媒体、新闻、故事书等资源自行寻找相关的素材，并学习和了解相关的哲学故事。同时，让学生在课堂上进行演讲大比拼，讲述自已在故事当中学习到的哲理，从而让学生在实践的过程中提高阅读和写作的能力。教师通过这种方式，不但可以让学生在实践中收获成长，使自已有了新的人生体验，同时还可以让学生在课下探究实践的过程中寻找自已认为具有重要意义的哲学故事，激发学习兴趣。4.利用作业评价，提高师生互动效率教师在初中语文作业设计的过程中，一方面注重作业的设计类型，以此帮助学生更好地规划作业内容，另一方096面还应注重作业后的评价设计，教师应针对学生的写作过程，写作方式和写作能力进行有效评价。通过作业评价的方式，不但可以让学生和教师更好地互动，提升师生之间的关系，拉近师生之间的距离，同时教师还可以通过评价的方式对学生的不足和短板进行指导，让学生明确自已需要完善的地方，进而让学生更好地巩固语文基础知识，完成初中语文学习任务。教师通过作业评价的方式，大大提升了学生的作业写作效率，同时也减轻了学生压力，让学生和教师在互动的过程中，共同完成初中语文学习任务。例如，在夜雨寄北这篇古诗的作业评价中，教师可以针对作业完成度比较高，学习能力比较强，且具有明确的学习目标和学习兴趣的学生给予肯定的评价，通过对学生再接再厉、戒骄戒躁的教学评价，让学生感受到教师的肯定，从而树立正确的学习意识，为以后的学习奠定良好的基础。教师针对作业完成度一般，学习能力一般，且在课堂学习的过程中，需要依靠教师的引导和鼓励才能够努力学习的学生给予中肯的评价，教师通过让学生意识到自身不足的情况下，可以给予学生一定的鼓励，同时对于学生提出的问题给予及时准确的回复，让学生发现自已的问题所在，使其在以后的学习过程中能够针对自身的不足之处进行改进，促进学生综合、全面成长。针对作业完成度比较差的学生，教师可以在评价的过程中，首先评价学生的问题所在，然后对于学生的近期表现给予中肯的评价，如果学生存在一定的心理问题，如自卑、自闭等情况，教师应及时与学生进行沟通和辅导。在评价的过程中，教师应以鼓励的话术为主，让学生意识到教师的信任，进而让学生在接下来的作业写作过程中有一个努力的方向，从而一步步帮助学生成长、进步。总之，教师在初中语文作业设计改革的过程中，应该积极落实“双减”政策，通过开展多元化的语文作业设计，巩固学生课堂学习成果。教师只有积极探索语文作业设计改革路径，才能有效帮助学生完成既定教学目标，让学生在作业写作的过程中减轻压力，提升学生的作业写作动力，让学生一步一个脚印探索语文文化的深厚内涵，为以后的语文学习探究奠定良好的基础。参考文献1】董燕芝“双减”背景下初中语文作业设计中存在的问题与对策：以部编版教材为例J新课程，2 0 2 2（6).2曾艳娟，吴健勇单元统整任务驱动支架助力：“双减”背景下的初中语文作业设计J福建基础教育研究，2 0 2 1(11).3】柳晓霞从“应试语文”到“生活语文”的嬉变：管窥“大语文观”视野下的初中语文作业设计策略J读写算，2 0 2 1(30).4闵高强，郭桂丽浅谈初中语文作业设计与语文学习能力发展的关系J读写算，2 0 2 0（1 2).5雷稳利四维作业，让语文“火”起来：小议初中语文作业设计J陕西教育，2 0 1 9（9).6杨军立足文本基于差异：浅谈初中语文作业设计的策略研究 J好家长，2 0 1 7（7 7）.7】魏松浅谈“学教做互动”课堂教学模式下的初中语文作业设计J新课程，2 0 1 6（1 1).097