“教师怎样做好校本研究”专题讲座的心得体会.doc

基于学校，师生为本 听郭九胜教授关于“教师怎样做好校本研究”专题讲座的心得体会 陈维维近期我校为提高教师对科研课改、校本研修方面的知识，特请到了渭南市教研所的郭九胜老师为我校全体教师做了相关方面的报告，本人作为一名新入职的年轻教师，特别渴望了解科研课改及校本研修方面的知识，于是听起来也加倍的自习、认真，会议中郭老师分别从校本研修的背景、做好校本研修的意义及校本研究的概念、内涵、要素等六大方面详细的阐述了校本研修。对此我也感受颇深，下面就谈谈自己不成熟的看法。一、什么是校本教研郭老师介绍校本教研早在上个世纪六七十年代盛行于英美等国家，我国是2002年教育部在昆山召开的“以校为本”的研讨会上首次提出来的。而到底什么才是校本研修呢？所谓校本教研就是为了改进学校的工作，提高教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。简单的说，校本教研就是“以校为本”的教学研究。它的特征就是“以学校为本”，是直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。对此我认为我校结合我们学校的办学理念、生源情况、教师组成等方面为着手点，开展的各类选修课也符合我们所说的校本研修的范畴。二、校本教研的现实意义校本教研是以“学校为本”的，是直接解决教学中的实际问题的。然而，人们并不重视校本研究，它的意义并未受到人们的普遍重视。校本教研是教育理论和教育实践的桥梁，没有理论的指导，那实践是低水平的，没有进步的，只能在低水平上重复，没有理论的教育不是真正的教育。校本教研是教师专业成长的途径，要想成为专业化教师，专家型教师，靠的就是研究。如果能深入开展“校本教研”，使教研工作既能反映时代进步和社会发展的要求，又能符合学校实际，就能更有效地解决他们的困惑和问题，就能提高学校的教学质量。根据郭老师的介绍我总结出校本研修的如下几个特征1、校本性 记得郭老师在他的报告中指出，关于校本研修最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”，意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政和教师。那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做宏观的要求或具体的指导，但他们仅仅是同盟，也许会起很大的作用，但不能取代校长和老师。2、科研性校本研究在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。3、人本性校本研究是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。离开了人本、生本的校本研究，是一种畸形，一种变质，背离了校本教研的真义。因此，校本研究必须把学生和教师的可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。 以上就是我自己关于听过郭老师关于校本研修的报告后的一点感悟，虽然现在作为新教师的我目前还没有深切的校本研修给自己专业成长带来的帮助，但是我相信随着慢慢教学、教研的深入，我会更快的成长。