《科学探究：声音的产生与传播》教学设计.doc

八年级上物理<<科学探究：声音的产生与传播>>教学设计
学 校

主备人

教材分析

本节由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。

教学目标
知识与能力
(1)通过探究初步认识声音和传播的条件
(2)知道声音是由物体振动发生的
(3)知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同

过程与方法
(1)通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播
(2)锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法

情感态度
与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识

教学重点
声音的产生原因和声音如何传播

教学难点
在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣
教 法
实验探究、讨论、讲解
学 法
实验探究、阅读交流。
教 具
音叉、小球、水槽、橡皮锤、真空罩、闹钟、抽气机、音乐盒、塑料袋
学 具
尺子、纸片等可发出声音的物体
课 时
一课时
课 型
新课探究
其 它
多媒体课件
程序
教师活动
学生行为
设计意图
个人补充
【创设情境导入新课】
多媒体播放音乐及各种声音，请学生提出自己想知道的关于声音的问题
1.回答，交流
2.提出问题
动听的音乐更好的激发学生的求知欲

【新课教学】

一、声音的产生：
1、组织学生活动：请大家思考一下，在我们教室里可以做什么活动发出声音？
如：敲桌子、拍手、拨动尺子、唱歌、说话、敲击音叉… 等，并总结出发声体的共同特
2、演示实验：敲响音叉迅速放到水槽里，水槽激起水花

3、组织学生体验振动发声

4、启发举例：在我们生活中有哪些常见的振动发声的例子？

5、介绍弦乐器管乐器是靠什么震动发声的及蟋蟀蝉的发声部位

二、声音的传播：
6. 演示实验：音叉小球，把小球放在正在发声的的音叉旁。
7.引导学生得出结论：气体都可以传声
8.思考1:声音能在液体中传播吗?说说看
让学生观看图片水中的鱼会被岸上的说话声吓跑渔民利用电子发声器捕鱼

思考2:声音又能在固体中传播吗?
实验:耳朵在离开桌面一点和紧贴桌面上,听到轻叩桌面的声音相同吗?

9.演示“真空罩里的闹钟”的实验，真空不能传声

10.多媒体演示声音在介质中的传播形式
11结合生活中现象，介绍回声及其应用。

12结合图片介绍人是如何听到声音的

三、声速：
11.运动会上，百米赛跑项目中，裁判员是看发令枪冒出的烟就开始计时

12.让学生阅读自学声速的定义、单位

1.观察发声体的特征并总结归纳

2.观察，思考

3.体验：声带振动、拍桌子使桌子上物体振动

4.思考并回答

5、学生听记

6.学生观察思考

7得出结论：

8. 学生观察思考
得出结论

学生实验得出结论

9.观察实验现象

10.学生观看

11.思考，回答

12.学生阅读自学
1.通过学生亲自动手实践，激发学生学习兴趣，并培养学生有目的的观察实验，归纳总结出结论

2.肯定学生的结论，建立学生探究学习的自信

3.通过学生亲身体验加深印象

4.培养学生注意观察生活的能力

5、扩大知识面

5.培养学生注意观察、认真思考的习惯
7．让学生根据观察分析自己得出结论

8. 让学生根据观察实验分析自己得出结论
初步锻炼学生运用探究要素

9.培养你学生观察分析能力

10.更形象直观利于学生理解

11.结合生活中利用声速的实际意义引入声速

12.锻炼学生的自学能力

【小结】

【当堂检测】（见学案）

【作业】

请学生谈本节课的收获

学生总结谈收获
培养总结能力、使所学知识系统化。

板书设计
一、声音的产生：
探究实验１：
探究实验２：
结论：声音是由物体振动产生的。
二、声音的传播
1.结论：声音的传播需要介质（medium）
2 .固体、液体、气体都可以传播声音。真空不能传声。
三、声速：
１.定义：声音每秒内传播的距离叫做声速
单位：米每秒 m/s
２．不同物质传播声音的速度不同，声音在空气中(15℃)的传播速度是340m/S
教学反思

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