数学广角——推理 (2).doc

信息化教学设计模板作者信息姓名殷 会电话学科数 学年级二年级邮件单位楚雄州永仁县维的中心小学教学设计教学主题数学广角推理一、教材分析 数学课程标准指出“推理是数学的思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”学生在一年级下册的找规律中已经开始接触和应用推理的数学思想方法去解决问题，而且在今后的学习中推理也将与四个领域内容的学习有机的结合起来，不断的渗透和应用。本套教材专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。二、学生分析 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。三、教学目标1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。 四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在整个教学过程中使用多媒体进行教学。六、教学流程设计（可加行）（一）、激趣导入，明确目标。1、 做游戏，导入新课。小明的手上分别拿着白色玻珠和黑色玻珠，他左手拿的是白色的，右手拿的一定是黑色的，然后不断变换，让学生猜，并说说是如何猜出的。2、 利用多媒体出示教学目标。（二） 、自主探究，领悟新知。1、课件出示教材中的例1内容，学习用叙述法进行简单推理。2、课件出示教材中的例1内容，学习用连线法进行简单推理。（三）、合作学习，交流展示。 小组合作进行列表法推理学习。（四） 、提炼点拨，归纳总结。 1、两种情况的推理，只需一个相关的提示，想“不是什么，就是什么”推出结果。2、三种情况的推理,需要两个相关的提示，要先确定一种，再变成两种情况的推理。（五）、巩固训练，拓展延伸1.游戏猜图形。2、课后练习。六、板书设计 根据线索来推理， 能确定的先确定，数学广角推理 能排除的再排除， 答案就只有一个。教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）激趣导入，明确目标。课件展示学生倾听多媒体自主学习，探究新知。课件展示认真思考， 独立完成要求。多媒体合作学习，交流展示。课件展示小组合作完成要求。多媒体点拨提炼，归纳总结。 课件展示倾听，回答问题。多媒体巩固训练，拓展延伸。课件展示独立完成作业要求。多媒体七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。帮助学生建立多种推理模式。 学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。 在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。