小学数学人教三年级认识：四边形.doc

四边形的认识姓 名龙辉全单 位三拱桥完小单位地址凤凰县三拱桥完小邮政编码416200联系电话[phone]E-mail地址11839347题 目四边形的认识授课时间2016.5.27所属学科小学数学适用年级三年级上册 基本内容描述： 学生在生活中接触过四边形，是在对长方形、正方形有了初步的认识基础上教学的。这一内容与学生的生活经验有机地融合，加强了几何建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教学价值，使学生更好地理解和把握自己赖以生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。教材对四边形没有下严格意义上的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。教材首先安排了校园主题图，旨在让学生从现实生活中发现图形，接着通过涂一涂、分一分、量一量等实践活动，探究四边形的特征。教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围，涂一涂，剪一剪，说一说，找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教学难点：学生根据图形的各自特点分类。教学准备：教师：多媒体课件学生：不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺等。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩。这一年又是两极分化的开始，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。 1、个性差别大：他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力。3、自控力不强：随着年龄的增长，他们还不能有效地调节和控制自己的日常行为。三年级学生的知识结构：能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。建立了初步的空间观念及独立探询问题的能力。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、创设情境，激趣导入1、呈现生活情境：课件展示校园主题图，在这幅图中，你能发现哪些图形呢？2、学生回答找出的图形，课件展示出学生的结果。板书课题。（设计意图：从学生已有知识经验基础出发，创设紧贴学生生活的情境，既缩短了学生与学习内容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学习兴趣，使学生以饱满的热情主动地学习新知）二、初步感知，发现特征1、想一想。你想象中的四边形是什么样的呢？小组交流，合作讨论。2、找一找。（1）、课件出示例题1图。（2）、学生找出自己认为是四边形的图形。（3）、课件展示学生的汇报结果。3、讨论四边形的特征。（1）、学生小组活动后全班交流。（2）、教师板书四边形特征：有四条直的边，有四个角。4、寻找生活中的四边形。学生自由发言，教师及时鼓励。5、动手操作。（1）、学生动手剪出自己喜欢的四边形。（2）、有选择性地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。（设计意图：皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在以上环节中通过让学生找、涂、说、剪，在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中认识事物，将认识通过大脑组织用语言表达出来，达到知识的升华，从而概括归纳得出四边形的特征。同时在活动中，自主探索和合作交流成为学生学习数学的重要方式。）三、分类，加深对四边形特征的理解。1、教师提出问题：你能按一定的标准给这些四边形分类吗？课件出示分类要求。2、汇报分类的结果。3、进一步认识长方形和正方形的特征。 （设计意图：设计紧扣重点、多层次的操作练习，注重学生的思维训练，理论联系实际。让学生在“分类”中巩固知识，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣，让学生获得成功的喜悦。）四、学生小结，畅谈收获这节课你有什么收获？评价你和同学在这节课上的表现如何？五、 板书设计 四边形 有四条直的边 有四个角教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 1、不规则形状的纸片，我们可以随处得到，方便简单，学生容易操作，很容易制作，也很直观。 2、课件的资源，可以在资源网上搜集或者在其他互联网搜集，制作的时候形象要简单易懂，突出重点，解决难点的存在。 3、制作的过程，必须循序渐进，由简单到复杂，清理学生的思维，引导学生自己去发现问题，解决问题，应用问题。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 1、个人评价，一个学生举手回答完问题时，应及时的给予鼓励和结果的评价，表扬应该做到有的放矢。才能激励其他学生勇于发言。 2、小组评价，激发学生小组间的竞争力，让每个学习小组都能有不服输的劲，参与课堂的探究，讨论，交流。 3、整体评价，一节课完的时候，最终还是以学生为教学的主体，表扬他们，鼓励他们，为今后的教学，建立和谐的师生教与学的氛围。-6-