促进深度学习的初中英语课堂评价探讨.pdf

在教育教学不断改革的当下，初中英语不断出现新的教学模式，特别是对教学质量的评价，不再是以考试成绩作为唯一评价标准，而是以激励作为重要导向，培养学生的自我评价。初中英语课堂教学，除了使学生在考试中取得优异的成绩外，还包含对学生进行多方面评估的功能，尤其是学生的自我成长和自我评价等。初中英语课堂中，随着多元智能化的提出，给教学评价带来新的启示，既要充分明确教学评价的主体，又要让教学评价更具有针对性。因此，对于初中英语教师而言，在促进学生深度学习的背景下，应该采取有效的措施，做好初中英语课堂评价工作，帮助学生树立学习自信心，促进学生更好地学习英语知识。一、初中英语课堂评价概述素质教育理念已经深入到人们的内心，教师对学生进行评价，成绩不再是唯一的标准。传统课堂教学评价方式，不符合新时代社会的发展，难以促进学生思维发展，不利于激发学生学习热情。在促进学生深入学习的背景下，做好初中英语课堂评价工作，既能做到以学生为主体，又能调动学生积极性，促使学生更好地学习英语，提高应用英语的能力。做好初中英语课堂评价工作，还能提升学生英语学习的积极性，促使学生的英语学习更有动力。总体而言，不管是对教师还是对学生，促进深度学习的初中英语课堂教学评价是互利共赢的。通过高质量课堂评价，使学生更加深度学习，让学生对学习逐渐产生兴趣，对学习树立自信心。教师可以根据相应的教学反馈，完善教学方式，打造高效教学课堂，帮助学生学习更多的知识。二、促进深度学习的初中英语课堂评价重要性（一）恰当运用评价，激发学生学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师，当学生对学习逐渐产生了兴趣，就会主动地学习英语知识。恰当的初中英语教学评价，能逐步提高学生的学习兴趣，促使学生端正学习态度，确保课堂教学活动有效开展，从而不断地提高教学质量。基于此，应结合学生实际情况，根据学生心理状态和实际需求，进行初中英语教学评价，促使学生发自内心地充分接受评价的结果，通过评价将学生的学习积极性调动起来，将学生的学习兴趣激发出来，进一步推动学生学习行为的发展。在促进深度学习的初中英语课堂评价中，激励性的评价语言能让学生体会到成功的快乐。在初中英语教学过程中，教师应多鼓励各个方面表现好的学生，提升学生的学习参与性，促进学生更好地学习，并取得优异的成绩。对于调动学生的学习积极性，合理评价起着重要的作用。尽管学好、用好英语，有一个漫长的过程，短时间内难以实现，然而让学生端正学习态度，让学生对英语产生兴趣，应高度重视课堂评价这一环节。（二）运用课堂评价，掌握学生学习情况考试评价KAOSHI YU PINGJIA教师做好课堂评价这项工作，能更好地掌握到学生的知识学习情况，学生在教师的评价下，也能对自己学习英语知识的学习程度有所了解，找到自己需要完善的地方，并利用各种方式完善自己的英语学习，促使自己更好地学习英语知识，争取取得优异的学习成绩。与此同时，教师鼓励式的评价学生，能让学生对英语学习产生动力，使学生更好地学习英语知识，从而提高学习质量。（三）运用课堂评价，提高学生学习水平课堂教学评价渗透在英语教学中，促使教师发现哪些方面取得了良好的教学效果，哪些方面还需要调整、改进和完善。借助课堂教学评价，做出相应的反思，寻找相应的措施，促使教学活动有效开展，并取得良好的效果。在英语教学过程中，学生回答教师提出的问题，教师应该对学生进行及时的评价，尽可能运用激励性的评价语言，给予学生相应的评价，促使学生更好地学习，对学习产生兴趣。在教学过程中，教师应不断观察学生各方面的情况，多发现学生的优点，多鼓励学生，帮助学生树立学习自信心。三、促进深度学习的初中英语课堂评价（一）以核心素养为导向培养学生英语学习的能力，提高学生的英语语言能力，初中英语课堂依旧是主要的阵地，学生核心素养的培养是主要目标，课堂教学评价是最重要的一个环节。首先，教师应多和学生沟通交流，充分掌握学生的英语学习水平和学习的实际需求，结合实际情况，制定教学计划。学生学习的各种需求能够得到更好的满足，就能促使学生更好地学习英语知识，进一步推动学生成长。其次，教师应高度重视学生的核心素养，清楚地认识到：既要注重学生的英语学习成绩，又要兼顾到核心素养的培养，为学生更好地学习英语知识提供重要帮助。课堂教学评价，还应该高度重视学生的各种思维，尤其是批判性思维和创造性思维，对这两种思维需要着重培养。然后，对于学生的英语学习，不管涉及到的是哪一节英语课程，教师都要注意，不能只重视教学结果，应该既重视教学结果也重视教学过程。教师在进行英语课堂教学评价时，应着重评价学生的发展，也就是应重视发展性评价，进一步推动每一名学生的自我发展。为确保教学活动的有效开展，教师应做好前期准备工作，也就是说应做好备课工作。备课时，既要结合学生的实际情况，还要根据教学的具体内容，明确学生的学习任务，重点是对学生各个方面的能力进行培养，尤其是培养学生的英语学习能力，向学生传授学习技巧，帮助学生掌握英语知识，向学生提出相应的要求，不管是语法规律，还是篇章结构，让学生对所学的英语知识应学以致用，促进学生的思维发展，养成良好的学习习惯，更好地学习英语知识，实现英语知识的深度学习。教学时，为了有效地开展教学活动，既要结合实际情况，还要根据教学的目标，合理安排教学时间，为学生提供更多的机会，让学生进行练习，并合理地应用，让学生在层次递进的教学活动中形成良好的习惯，更好地学习语言，体会学习的乐趣，使学生具有成就感，从而提升学生的英语核心素养。（二）发挥课堂评价反馈和检测功能对于初中英语教师而言，为确保教学工作的顺利实施，应明确教学目标，在开展教学活动的过程中，根据教学目标、教学评价和教学反馈，对教学所取得的效果合理地进行测试。与此同时，站在课堂教学评价的视角，有效地实施教学工作，不管是课堂教学，还是课堂评价，都要在一定程度上达到目标一致，以便学生能够更好地进行深度学习。1.课时目标应围绕着单元整体目标不同的课时，教学目标会有不同之处。基于此，应针对单元教学的整体目标，科学地制定课时目标，不管是哪一个课时的教学，都能彰显出各自的价值。初中英语教师，在明确教学目标时，应详细地表述。合理、明确、精准的课时目标，能让学生清楚、明白、乐意地遵循。总之，课时目标应围绕着单元整体目标，应该具备一定的可操作性。例如，在教学 My favorite subject is science 时，应让学生明确这一内容的教学目标。这一内容的教学目标应该是：学着利用英语知识表达周一到周日，表达自己最喜欢的一个学科，利用 because 回答原因。初中英语教师在明确课时目标时，不仅要结合教学的实际情况，还要充分考量到单元目标。以教学 SectionA la-2d 为例，可以先引领学生充分了解本节课所要学习的单词和新句型，再让学生进行听力练习和对话练习，以便熟练掌握本节课所要学习的单词和新句型。本节课主要是让学生把喜欢的一门学科作为重点进行分析、研究和讨论，每个学生所喜欢的学科并不一样，这就可以促使学生之间互相沟通，教师也就可以给予学生充分的尊重，让学生形成正确的核心价值观。2.教学目标要兼顾全体学生制定的教学目标，要针对全体学生，面向全体学生，兼顾全体学生。与此同时，还要多关注学生对英语学习的需求。在总的教学目标背景下，对各个层次的英语教学情况进行及时、恰当、合理的评价，并注重课堂评价，带领学生2023 7 月刊/考试评价认真、耐心、细致地学习英语，推动学生在英语学习方面不断地得到发展。3.教学目标和教学评价保持一致性在教师的教和学生的学这种双边活动的过程中，除了要考虑教与学的有效性，还要根据教学目标充分考量怎样做好课堂评价，让教学目标和教学评价保持一致性和有效性。例如，在教学 If you go to the party,you will have agreat time 时，可以渗透 Section B 2b 的内容。为了确保课堂教学活动的有效开展，要在教学目标的导向下，结合实际情况，及时对学生的学习活动进行评价，充分调动学生的学习积极性和学习主动性。具体而言，应把着力点放在两个方面：一方面，根据教学的相关内容，结合学生对英语知识掌握的程度，引出相应的问题，尤其是 Do you haveany worries?扩大学生知识面，并让学生总结经验；另一方面，向学生提出相应的要求，需要学生在阅读英语课文时，先进行初读，再加大梳理力度，把文章的一些细节之处梳理好，充分掌握英语语言知识内容，做到全面认识、分析、理解所学到的英语语言知识，锻炼自己的英语语言能力，促使自己能够进行深度学习。（三）表现性评价对于英语学科的教学改革，课堂教学评价已经成为教学改革所面临的瓶颈。对此，最重要的就是要构建平衡、合理、科学的评价体系。各个课堂教学层次的评价，光靠单一的纸笔测试，是难以达到真正的评价效果的。在构建平衡、合理、科学的评价体系时，表现性评价应是最重要的部分。关于表现性评价和表现性评价的评分细则中，应把核心素养放在首要的位置。英语学科的表现性评价，是要把模拟表现性评价和真实表现性评价都落到实处，使学生把学到的英语知识内容和技能有效地结合在一起。进行表现性评价的主要任务就是把英语学科的核心素养向实际的操作活动方向转化。需要学生在学习小组合作学习的背景下，对问题进行探讨，并把学习中面临的各种问题解决好。进行表现性评价最关键的一点是基于学生英语学习的整个过程，通过评分细则作出相应的反思，并作出相应的评价，助推学生对自己的学习方式不断地改进，让学生得到全面的发展。英语这门学科，含有语篇类型、文化知识以及语言技能等要素。在英语教学过程中，应把语篇类型、文化知识以及语言技能等要素的相互联系，进行有效的整合。具体而言，就是在主题语境下，结合实际情况，有效地开展各种英语语言学习活动。对于真实的语境，可以通过表现性评价，达到让学生深度学习的目的。除此之外，不管是表现性评价，还是英语课程目标，两者要达到相一致。在初中英语课堂中，对学生进行表现性评价，既能开拓学生的英语知识视野，还能锻炼学生各方面的能力，提高学生的核心素养，便于学生进行深度学习。（四）学生参与式评价纵观当下初中英语教学的现状，不管是自我评价，还是同伴评价，已经成为学生参与式评价的主要形式。对此，在参与式评价方面，应结合教学的实际情况，把具体的教学任务合理设置好，注重不同评价方式的运用，合理利用所制定的评价标准，在评价方面获得相应的反馈。学生的参与式评价，除了让学生自主评价，也要让学生参与作业的批改，还要让学生参与评价标准的制定，促进深度学习的初中英语课堂评价能够顺利进行。学生参与式评价方式的应用，既能让学生取得优异的英语学习成绩，还能促使学生更好地投入英语学习，更能锻炼学生英语学习方面的各种能力。其中的学习能力和思维能力等，有助于培养学生的英语核心素养。初中英语教学，传统的教学方式是机械式地为学生讲授英语知识，学生被动地接受英语知识，并在此基础之上，通过死记硬背的方式记忆英语知识，这种教学方式，难以促进学生思维的发展。与此同时，传统的课堂评价方式，总是由教师评价学生平常的表现，学生处于一种被评价状态。学生参与式评价，既能让学生自己评价自已，还能让学生和学生之间相互评价。不但对自己的英语学习现状有充分的了解，对自己的英语学习现状有足够的认知，而且对其他同学的英语学习现状有充分的了解，对其他同学的英语学习现状有足够的认知。学生与学生之间的相互评价，能培养学生的合作意识，促进学生的思维发展，进而形成英语学习的技能和技巧，促进深度学习。此外，在英语语言学习中，最主要的是自我评价。教师应该对学生多加关注，为学生的自我评价提供适当的帮助。为了做好深度学习的初中英语课堂教学评价，学生参与式评价要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。初中英语教师，在注重课堂评价的基础之上，不断地调控、不断地修正、不断地完善学生的参与式评价，让学生在参与式评价中投入深度学习。总而言之，对于初中英语教师而言，应高度重视课堂教学评价。在日常的英语教学当中，结合学生的实际情况，根据具体的教学内容，科学、合理、精准地实施课堂教学评价，并采取切实可行的有效措施，让学生投入英语学科的深度学习，促进学生的英语学习得到全面发展。