那树教学设计.doc

那树教学设计教学目标知识目标1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2了解王鼎钧及其散文创作成就。3正确认识人与自然的关系。能力目标1整体把握课文内容，探究课文的主旨。2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1朗读法2讨论点拨法3品读法4延伸拓展法教具准备多媒体教学过程：一、情境导入：课前播放歌曲好大一棵树（幻灯1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（幻灯片2：视频树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯3）二、走进作者：（幻灯4）王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说长篇小说散文随笔杂文小品电视剧影评小说批评等等。他的主要作品有散文人生三书(开放的人生、人生试金石、我们现代人、人生观察、长短调、世事与棋、情人眼、碎玻璃、灵感小说单身汉的体温、透视三、自由朗读课文，整体感知（幻灯片5）1、了解生字词语（幻灯片6、7）2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片8）生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵-的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片9）友情提示：）从树的环境方面概括）从树的外形方面概括）从树的品格方面概括）从树的遭遇方面概括）从作者对树的感情方面概括）从读者对树的感情方面概括）从树的作用方面概括如：这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。（学生边说师边出示画面10-18）所以我们说，这是一棵（幻灯片19、20）生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意 有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹）请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）（幻灯片21）找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。5、人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片22）以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等以老太太为代表的普通人，诸如清道妇还有蚂蚁千万别忘记还有作者。四、品味语言，体会作者的感情：师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片23）如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）除了数量词，还有？（还有动词“铺”“架”“挨”）师：请选择一个赏析一下。“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片24）如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”（3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）（幻灯片25、26）请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。师：随着树一起消失的还有什么？鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片28）同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。五、合作探究、理解主题：让我们再来回顾一下那树的一生，（幻灯片29）想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（小组讨论）师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？（幻灯片30）（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价! ）师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（幻灯片31）1、 会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。2、 你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片32）师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片（幻灯片3340）1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！七：小结：人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。八、布置作业（幻灯42）1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！板书设计：人-和谐相处-树喜欢利用 庇护奉献抱怨嫌弃 忍辱负重毁灭遗忘 引颈受戮教学反思： 重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。 品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。 无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。 由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。