用心倾听花开的声音--电教叙事.doc

用心倾听花开的声音
安徽省合肥市西园新村小学 奚晓雯
《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇写景抒情的文章，是著名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
小学三年级学生虽然已经到了中年级，但是仍以形象思维为主，对抽象的语言文字中所描绘的图景和表现的思想感情不能充分地理解、感受。所以教师应该运用具体形象的画面给学生以直观的感受，使学生进入角色，成为“文中人”、“画中人”。
在本课的教学中，我利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进。下面就是我在本课中的教学片断。
[片段]
学生研读课文的第二自然段，充分理解文本后，教师结合多媒体创设情境，进行拓展思维和说话训练。
师：课文第二自然段用三个“有的”写出了荷花的三种不同形态，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，，仿佛在尽情地展示自己的美丽。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的荷花。（课件播放荷花的录像）你们想想，这一池荷花还有的是什么样子？也用“有的……有的……有的……”这样的句式来练习说话，发展语言。
（学生观赏课件后进行想象说话，然后全班交流）
当这一池美丽的荷花活生生地展现在学生的眼前时，在他们兴奋的眼神中我看到了灵感的闪现，在他们红扑扑的笑脸上，我看到了入情入境的激动，在他们踊跃的发言中，我更深深地感受到了现代教学手段的无穷魅力。
训练不是机械的操作，应在富有情感意味的“真实”环境中进行，情感教育不是灌输，而是在学生的心灵感动中进行的……师生的情感在课堂中交融，想象在课堂中飞跃，创造火花在课堂中迸发，个性化的灵性魅力在课堂上展现。
他们纷纷举起胖乎乎的小手，抢着回答：有的花瓣儿展开了几瓣，像一个穿着白裙的害羞的小姑娘。有的花瓣儿才开了一小半，嫩黄色的小莲蓬从里面露出了一点点，像是在和我们捉迷藏。有的花瓣儿落了一大半，只剩三四瓣花瓣在微风中轻轻摇曳，像是在向我招手。
老师说：是呀，多么可爱的荷花呀！这是一种喜气洋洋的美！生机勃勃的美！让我们一起像这一池荷花一样，冒出来！（学生起立或背或读第三段）
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

[点评]
教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染、课外文本拓展等手段，为师生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，师生共同聆听着来自在这一池荷花开的声音，多元化的解读了生命的价值，接受了一次美的洗礼。