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关于角的初步认识教案四篇

角的初步熟悉教案 篇1
教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：
1、使学生经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗？你都见到了哪些风光？教师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗？那你觉得他们什么地方最美丽呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来讨论角。板书课题。
二、合作沟通，探究新知
1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，教师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的标准的指法是这样的，教师示范指角。好，现在大家用标准的方法，指指你四周物体外表上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据学生的答复，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）
4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体外表上的角把它描下来。学生描角。
教师选几份展现。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么一样的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
5、小朋友观看的真认真，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得教师画的怎么样？
你发觉教师刚刚是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？
学生试画。并标出各个局部的名称。
觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？
6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小教师了，推断以下图形是不是角。
角会推断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。
7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。
做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。现在和教师一起玩角，留意专心玩，边玩边观看。来渐渐变大，渐渐变小。
通过刚刚玩角，你发觉了什么？在教师做好了一个角，大家做一个角，比教师的角大。比教师的角小。和教师的角同样大。你怎么知道和教师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小朋友做教师的小助手，谁情愿？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看教师做的这个角，谁的的？教师再想想方法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发觉了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）
三、稳固应用，内化提高
1、教师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个认真观看的好习惯。
大家看一看这两个角谁大谁小呢？
2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？
3、大家通过努力知道了角的很多隐秘，现在我们再来做一个小嬉戏，自己制造一个角，大家有没有信念？（毛线，铁丝，圆形纸片）
把你制造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？
四、回忆整理，反思提升
这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？
其实角的王国里还有许多隐秘，以后我们再去探究，好不好？
五、课堂总结
今日你有哪些收获：
1.熟悉了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的`越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。
2、回到黑板上：五角星中，有几个角？
角的初步熟悉教案 篇2
第1课时
教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题
教学目标：
1、结合生活情境熟悉角，感受角与生活的亲密联系。
2、能说出角的各局部名称，会辩认角。
3、在探究角的过程中，获得胜利体验。
教学重点：结合生活情境熟悉角
教学难点：会辩认角
教具、学具：实物展现台、三角尺、纸、活动角等
教学过程：
一、创设情境
1、你知道角吗？你能说一说吗？
2、在日常生活中常常看到各种各样的角。
课件出例如1图，观看这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷：角是有大小的。
2、做活动角
⑴假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
①学生试做
②操作：听口令，变大变小。
3、熟悉角各局部的名称
⑴抽象出角的图形
课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？
⑵介绍角各局部的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第43页
②反应。板书：顶点、边、边
4、：这节我们熟悉了什么？
三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班沟通
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？
⑴小组活动
⑵反应。全班沟通
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反应。全班沟通
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反应。全班沟通
四、课堂
第2课时
教学内容：教材第44页例3、例4以及练习十3——5题
教学目标：
1、结合生活情境熟悉直角，感受直角与生活的亲密联系。
2、能说出三角尺上的直角，会推断直角。
3、在探究角的过程中，获得胜利体验。
教学重点：结合生活情境熟悉角
教学难点：会辩认角
教具、学具：实物展现台、三角尺等
教学过程：
一、创设情境
1、上节课我们熟悉了角，在日常生活中常常看到各种各样的角，指出那里是角。
2、引入新课。我们还连续学习角。
二、动手操作，建立直角的概念
1、熟悉直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反应：分别说一说。
⑶教师：这些角都是直角。
2、熟悉三角板上的直角。
⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗？
⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告知学生这是直角符号。
3、熟悉长方形、正方形的角
⑴拿出小朋友预备的长方形、正方形，观看长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？
小组活动，相互说一说。
教师：长方形、正方形的4个角都是直角。
4、折直角
⑴你能折出一个直角吗？
学生试折，你是怎样折的？
⑵说一说教室里哪些是直角。
5、会用三角板上的直角推断一个角是不是直角
⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？
⑵争论用什么方法来推断。
⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
6、：这节我们熟悉了什么？
三、课堂活动
1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。
⑴独立完成。
⑵反应。全班沟通
2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发觉了什么？
⑴小组活动。
⑵反应。全班沟通
3、练习十第5题。议一议有几个直角？
⑴小组活动
⑵反应。说一说有几个直角？数一数。
四、课堂
角的初步熟悉教案 篇3
教材分析
“角的初步熟悉”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。角作为几何形体的重要组成局部，其特点和各局部名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比拟是这节内容的难点。另外，学习这局部学问，也是为今后高年级学习角的分类打下根底。所以，在角的熟悉的起始课上充分帮忙学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合学问的学习兴趣，培育学生自主学习和合作学习的。
学情分析
“儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生熟悉角。
教学目标
1、学问与技能：使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，能直观地熟悉角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培育学生初步的观看、操作力量。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的亲密联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点
1、初步熟悉角，知道角各局部的名称。
2、能识别角。
3、初步学会用尺画角。
角的初步熟悉教案 篇4
教学内容：
角的初步熟悉
教学目标：
1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。
3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。
教学难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学预备：
三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教学过程：
一、嬉戏激趣，导入新课
今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？
（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉）
二、联系生活，感知探究
1、感知角
谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？
引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）
谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？
谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）
追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。
2、找角
谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。
沟通：你找到角了吗？
小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。
3、辨角
谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？
4、数角
提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？
请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
思索几边形就有几个角？
学生做完后，集体沟通、评议。
5、画角
谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么）
三、动手操作，感知角的大小
1、试一试（制作活动角）
谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。
（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助）
提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）
谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？
指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。
引导：怎样可以把角变小？ （生操作）
指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。
指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）
依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）
生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。
接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。
2、折角（想想做做第4题）。
（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
（2）和同桌比比角的大小。
四、课堂总结
1、今日咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？
2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！
3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？