从化市小学三年级数学科备课记录表.doc

从化市_____小学 三 年级 班数学科备课记录表
第 二 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人：
知识点
两位数加两位数(口算)
分解
口算：两位数加两位数（不进位），两位数加两位数（进位）。并用这一知识解决生活中一些简单的两位数加两位数的问题。
评价要求
掌握口算两位数加两位数的计算方法（和在100以内），并能正确口算，能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
典型例题
书本第10页的例题
教材中以解决问题的方式呈现，既要学生仔细观察图中给出什么信息，又要根据信息提出与购买车票有关的用加法解决的数学问题，交流口算的思路，提高思维能力。
例题起点
两位数加一位数，两位数加整十数的口算。
例题生长点
掌握两位数加两位数的口算方法。
常考题型

教学过程
1、口算
参考书本P12页的第2题
2、我会填
参考书本P12页的第3题

一、 情境创设，引入新课：
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63
（20 3） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（一） 情境创设：
1． 课件呈现：赏 “上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍：这是在我国上海 举行的第 53 届世博会中的一些照片。
2． 师： 有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观， 大家请看大屏幕 （呈现主题图）
3． 请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给 予引导或肯定。
（二） 引入新课：
1． 师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活 中真的是无处不在啊。
2． 师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一— —口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围，同时通过让学生寻找 主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】
二、 引导发现，自主探究
（一） 引导发现：
1． 提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票 上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2． 引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得 出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3． 列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式： 35+34=。
（二） 初次探究：
1． 教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34 应该怎样口算呢？
2． 独立思考，交流汇报：
（1） 让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个 别指导。
（2） 汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，
教师板书，可能有：
方法一：先算 35+30=65、再算 65+4=69
方法二：先算 30+30=60、再算 5+4=9、最后算 60+9=69
方法三：先算 30+34=64、再算 64+5=69
（3） 学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如 例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3．观察比较：
（1） 你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法 比较相似： 都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数， 再让它们分别与另一个两位数 相加， 不同之处在于： 第一种方法是拆分第二个加数， 而第三种方法是拆分第一个加数。 （在归纳时，利用课件逐步演示）
（2） 那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种 方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4． 反思小结：
（1） 反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数 或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现： 这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了， 难度也就降低了， 更便于 口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2） 小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两 位数加整十数的知识，进行口算。 （3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
【设计意图：通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。】

训
练
题
组

题组

一、填空
1、23＋46＝

2、63＋17＝

3、 课本P12的第1题。

二．课本P12的第3题。
我是小小营业员：课件演示练习二的第 3 题：
（1） 情境创设：课件呈现第 3 题的情境图，先出现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？（2）学生提出问题，并解决。

三、 课本P12的第4题。
我是劳动小能手：课件呈现练习二的第 4 题的主题图， （1）同学们请仔细观察图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？ （2）你能根据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？ （3）学生叙述问题，教师加以引导或表扬。 （4）学生独立解决问题，并说一说自己是如何计算的？

解决问题

书本P13页的第5题
训练方式及反馈形式
学生独立完成，比一比，看谁能算全快。集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。

让学生独立列式解答，并说出计算过程。
功能

熟练口算两位数加两位数并能掌握方法。

让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题， 达到将所学知识巩固提高的目的。
作
业
布
置
课本P12的第2题。