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听《课桌有多长》有感
昨天有幸听了本镇教师陈长春老师的一节《课桌有多长》，本节课是这样设计的：先让让学生先用不同的方法测量课桌有多长，出现不同的答案，初步体会统一测量单位的必要性。接下来认识尺子，进而认识1厘米，体会1厘米有多长，接下来认识2厘米、5厘米。然后用尺子测量小棒的长度。认识尺子之后，是练习巩固。小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样。起点位置对吗。无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，陈老师再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。接着让学生估一估数学书上的线，再量一量，再画一条4厘米长的线。然后引导学生学习测量不规则物体的方法，并用量一量你的小手掌有多长加以巩固。问题来源于生活，又到生活中去，鉴于学生的认识，课堂上尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。听完课，我发现，有些情况是教师始料不及的，有时教师原先设计好的课无法正常进行下去，就需要教师根据突发情况灵活变动了，否则许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想就不能淋漓尽致发挥作用。反思自己面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断提高自己的临场应变能力。
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