对中小学班主任工作的几点认识.doc

对中小学班主任工作的几点认识一、班主任工作应有所为有所不为叶圣陶先生说：“教育追求的目标应该是养成良好习惯，因为习惯是终生受益的东西。”从内因和外因的辨证关系看，最好的教育是自我教育。所以，班主任不能事无巨细、事必躬亲，而应把工作重点放在培养学生的责任感和自我管理能力上，放到帮助学生养成良好行为习惯和学习习惯上去，抽时间多思考一些关于班集体建设的宏观性问题，做到有所为有所不为，才能大有所为。严厉的纪律和频繁的扣分只能引起学生的麻木反感。二、班主任工作是“主业”不是“副业”现在的中小学班主任绝大部分是由任课教师不经过专门培训直接担任的，许多人对班主任工作的地位意义和重要性认识不足，把班主任工作看作是兼职工作或“副业”，难以担当起教育管理班集体的重任。工作长期在低层次、低水平上徘徊，很难有长效的情感投入和工作规划，更谈不上研究和创新。要改变这种现状，就要健全机制，明确班主任的职责和地位，走班主任专业化发展之路。三、班主任所承担的责任不能无限扩大长期以来，像学校的责任一样，班主任的责任也被无限扩大，特别是涉及人身安全的问题，一股脑地推给了班主任，使得班主任提心吊胆、疲于应付。所以，有必要以制度或条文的形式对班主任应担负的责任予以明确界定，同时保护班主任的合法权益不受侵害。四、班主任不仅需要播撒爱更要懂得收获爱爱是需要能力的，能让你爱的人爱你就是爱的能力。作为班主任，如果只知道付出爱而不懂得收获爱，所教育的学生只知道接受爱而不知道回报爱，那将是失败的教育。以前，我们强调无私奉献、不求回报，现在看来，这是一种畸形的教育，也是一种无效的教育。它在拷问着德育的有效性和道德性，也给教育工作者提出了一个全新的课题。五、德育工作不能仅依靠班主任班主任是学校德育工作的主力军和重要力量，但不是全部。学校的一草一木、教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的成长。所以，唯有学校、家庭、社会相配合，各科教师相协作，同学之间相互影响带动，充分发挥集体的育人作用，形成教育合力，才能收到好的教育效果。六、班主任工作不能违背人性和科学规律马克思说：“违反规律的东西就会碰钉子，就会得不到实际的效果。”亚里士多德说：“道德就是让人变的幸福的东西”。学校就是允许学生犯错误的地方，有问题才有教育。目前学生的教育问题，不是我们管的不够，而是我们没有关注学生正当的生理和心理需要，对传统的教育弊端表现出一种认同，做出了许多有违规律和人性的事情。例如，有的班主任以学习紧张为理由，不允许学生回家看望生病的亲人；还有的班主任对有“早恋”倾向的学生曝光处理等等。学生感受不到作为受教育者的幸福，使学生心理上产生厌烦，甚至讨厌整个班级环境，成为教育自酿的苦果。2