(部编)初中语文人教七年级下册《河中石兽》教案.doc

《河中石兽》教学设计
l 教学目标
1． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2． 训练阅读浅近文言文的能力。
3． 理解实践出真知道的道理。学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论
l 教学重、难点
重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
难点：理解实践出真知道的道理。

l 教学过程
一、 导入
1. 纪昀轶事：“老头子”
纪昀，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
2. 介绍作者：
1) 学生介绍纪晓岚
2) 教师补充
字晓岚，清代文学家。自幼聪慧过人，24岁中进士，31岁成为翰林院大学士。他生性诙谐风趣，为人为官刚直不阿，机智善辩。其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，任《四库全书》总纂官。他编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。著有《阅微草堂笔记》等。

二、 检查预习，我读石兽
（一） 正音
1．自由朗读，要求：大声诵读，读准字音，读顺句子。
2.个别学生展示朗读，其余学生仔细听，并帮助纠正错误。
易出错字词有：圮（pǐ）、募（mù）、棹（zhào）、杮（fèi）、湮（yān）、啮（niè）、转（zhuàn）溯（sù）、臆（yì）、欤（yú）。
3. 全班齐读。
（二） 解字
（在上课之前，老师就已经叫你们先回家预习了，接下来，老师来靠一靠你们，看看预习的是否到位）
山门圮于河：倒塌 阅十余岁：经过，过了
求石兽于水中：寻找 竟不可得：终于，到底
湮于沙上：埋没
尔辈不能究物理：究：推究。物理，事物的道理、规律。
是非木杮：这。 盖石性坚重：连词，表示原因，因为。
啮沙为坎穴：啮：侵蚀、冲刷。坎穴：坑洞。 溯流逆上：逆流。 如其言，果得于数里外：依照，按照。
但知其一：只。 臆断：主观地判断。

三、整体感知，我说石兽
（一） 这篇文章主要围绕一件什么事讲了一个什么道理？
寻找石兽；“然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
点拨：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
（二） 文中谁是“但知其一，不知其二者”？文中谁不是？
寺僧、讲学家；老河兵
（为什么说寺僧、讲学家“但知其一，不知其二者”，而老河兵不是。我们一步一步来看。）
1． 寺僧找石兽
1) 寺僧在哪找石兽？“求二石兽于水中”；“以为顺流而下矣”
2) 寺僧具体怎么做的？结果如何？（用原文回答）
“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”“竟不可得”
3) 为什么会有这样的结果？
寺僧过高的估计了水流的推力，按照水冲物的常物，认为要到下游找。
4) 从寺僧的行动中可以看出他是怎样的人？
忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。
总结：因此得出结论的确是“但知其一，不知其二者”。
2． 讲学家找石兽
1) 讲学家在哪找石兽？
原地向下挖。
2) 讲学家这样做的原因是？（用原文回答）
“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。”
3) 结果如何？为什么？
找不到。讲学家只注意到“石性坚重，沙性松浮”，却忽略了水流运动规律。
总结：因此得出结论的确是“但知其一，不知其二者”。
4) 但讲学家对自己的判断一开始持怎样的态度？从哪里看出？
讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹。
“闻之笑曰”（嘲笑寺僧）“尔辈”（傲慢）
讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自以为是的心态。
①　 模仿讲学家朗读。
3． 从何看出“但知其一，不知其二者多矣”？
（这样一分析，我们也就发现两个“但知其一，不知其二者”，哪里可以体现“多矣”呢？）
“众服为确论”
点拨：因为这一结论符合常人的直觉，看似有道理，因此众人都认同。
4． 老河兵找石兽
1) 老河兵在哪找石兽？结果如何？（用原文回答）
“凡河中失石，当求之于上流”“如其言，果得于数里外。”
2) 他为什么有这样的结论？（用原文回答）
①　 “盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。”
翻译：正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，河水撞击石头返回的冲击力，一定在石头下面迎水的地方冲刷沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石兽一定会倒掉进坑洞中。像这样再冲击，石头又向前再转动。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
②　 画一画老河兵讲解的“其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴”
③　 看图理解，并当场背诵“盖石性坚重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣”
3) 如何知道他不是“但知其一，不知其二”
老河兵作出判断是根据他几十年的实际经验，综合考虑水流，石性，沙性。
4) 如何理解老河兵的“笑”？（再回过头想一想，老河兵的“笑”里包含了什么？）
老河兵觉得讲学家的言论很可笑，他的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。

四、 文本研读，我品石兽
1． 真的能找到石兽吗？
（故事里石兽最终在老河兵的帮助下找到了，但课文思考探究二的一则资料却并非如此，请同学们谈一谈你们看完材料后的想法。）
纪昀写这则故事主要是为了告诉我们一个道理。
知识链接：《阅微草堂笔记》
本文选自《阅微草堂笔记》。 是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，主要讲述各种狐鬼怪谈，奇闻逸事。不少都包含着作者的寄托和感慨。
2． 填一填：把这堂课的收获填到横线内。
“然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，______________。”
实践出真知。

五、 布置作业
1.作业本《河中石兽》
2.翻译并背诵《河中石兽》

l 板书设计
寺僧——只知水流，不知石重
讲学家——只知石性沙性，不知水流 实践出真知
老河兵——综合实践，实事求是