(部编)人教一年级上册3《江南》.docx

部编版一年级上册第3课江南教学设计一、 学情分析（一）教材分析：这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景，和采莲人欢乐的心情。全诗前两行，描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节。莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”，有适宜、正好的意思。“江南可采莲”，是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该是也很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以，采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字，写出了鱼在水中灵动迅捷，欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼的描述。来表达人们采莲时的愉快心情。一连用了五个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动，和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓水墨江南，寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合，高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨，以少胜多的代表，最后那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 （二） 学生情况分析：1、 在识字方面，要在读音上进一步巩固和落实拼音教学，在三拼音节、整体认读音节、第三声等难读准的读音时，及时指导学生的读音，达到以音识字，以字正音的目的。利用联系生活识字、字理识字、字源识字等多种识字方法，注重培养学生在生活中多留心、多观察，积极主动识字的愿望。2、 作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏。这是学生第一次学习古诗，对于古诗的韵律以及古诗的意境不能很好地体会，对于诗句的理解和感受存在一定的困难。因此在教学中，要注意用儿童化的语言情景，用多媒体课件等途径，再现江南的景美物美；对于一年级的孩子而言，具体生动的活动过程和学生的情感投入，这种春风化雨、润物无声的形象感染和情感渗透比头头是道的理性分析更符合低年级学生的认知水平。3、在书写指导方面，一年级的孩子还没有良好的握笔和坐姿习惯，尤其要高度重视一年级学生的写字姿势与习惯的培养，教师做到正面表扬树立榜样、反复提醒及时纠正。其次引导学生观察田字格中的汉字，知道正确的笔顺和结构，写规范的汉字。二、设计意图：根据新课程标准的要求,在低年级阅读诗歌，主要不是培养阅读分析能力，而重在阅读过程的展开。因此在导入部分由其注重情境的创设，营造学习诗歌的浓厚氛围；其次借助电子白板的多种功能，在生动有趣的生字教学过程中渗透多种识字方法；然后通过鱼戏莲叶间的游戏，在活动中诵读，利用合作读、配乐读、拍手读等多种朗读方式，学生在游戏中体验小鱼的快乐心情，在朗读中反复感受莲美鱼趣。三、 教学策略：借助交互式电子白板的技术,用聚光灯的功能使学生在轻松愉快的氛围中自主识字；用视频、图片带领学生感受到江南的美丽风光；通过设计鱼戏莲叶间的游戏环节，让学生在活动中感受鱼儿的快乐。利用书写教学环节，利用拍照上传的功能让学生学会坐姿的自我管理，书写的反馈和评价，利用班级优化大师的软件让学生争当书写明星，激发学生的学习兴趣。四、教学目标：1、通过多种识字方法认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东”字和竖钩这个笔画。2、正确朗读课文。3、了解江南水乡人们采莲的情景，感受鱼戏莲叶的乐趣。五、教学重难点：1、重点：（1）识记“采、莲”等生字； （2）学习新笔画竖钩，会写“可、东”字。（3）正确朗读课文。2、难点：感受江南水乡人们采莲的快乐，感受鱼戏莲叶的乐趣。六、教学资源：1、希沃电子白板、多媒体课件2、手机、班级优化大师软件3、彩色小鱼头饰、莲叶卡纸、生字卡片七、教学活动及过程：一： 创设情境，导入新课小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的地方。快登上采莲船，一起出发吧！江南是鱼米之乡，水多、鱼多、莲也多，瞧，这就是美丽的江南。今天我们一起来学习一首赞美江南的民歌。（配乐朗诵江南）呈现江南美景，营造学习江南民歌的气氛。1、学习生字“江”“南”。 谁能借助拼音，把课题读准确？教师相机指正。注意“江”字是后鼻音，“南”是前鼻音。认识“江”字。我们的祖国有一条大江，它是中华民族的摇篮。大江的名字叫长江；长江以南的地方，就是江南。“江”的偏旁：三点水。江和水有关，所以是三点水。你还认识一些带有三点水的生字吗？2、学习“南”字。老师把南字藏在地铁图了，谁能用火眼金睛帮老师找到它？如果他找对了，请大家大声读出站名。在地铁2号线图中找到带有“南”字的站名。我们在地铁站名中把它找出来吧。你们在生活中还见过这个字吗？3、 小结：认地铁站牌、公交车站牌、路边指示牌可以帮助我们识字，小朋友们在生活中可要多留心，多识字。【设计意图】创设情境，通过视频、诵读，感受江南之美，导入新课。借助课题认读“江南”，同时利用图画识字、认地铁线路图识字，引导学生在生活中识字。利用电子白板放大镜聚光灯的功能，激发学生兴趣。二、初读课文，学习生字。 江南的风景这么美丽，让我们一起来读读这首描写江南的民歌吧。同学们，当我们第一遍自由朗读课文的时候要做到什么？是啊，谢谢您的温馨小提示，把生字读准确，遇到难读的字要多读几遍。1、 请同学们自由朗读课文，认读本课生字。（1）生字宝宝出来了，你认识它们吗？小老师带读生字。相机指导三声的生字读音三声、三拼音节。（2）同桌互相读一读，再请两位同学拼读。开火车读一组。（3）去掉拼音宝宝，还会读吗？3、学习生字“采”“莲” 学习生字“采”。有些字就像一幅画，你能猜出这是什么字吗？你是怎么猜出来的？你能为它组词吗？（借助象形字，识记字形，理解字义。）学习“莲”字。（1）莲字的偏旁是：草字头。（2）归类识字法：你还认识哪些草字头的字？花、草都有个草字头。你们说的这些字都与植物相关。把相同偏旁的字放在一起我们就认识更多的生字了。（3）组词识字：今天老师想和你们一起画一幅与莲相关的画，老师画了莲叶，夏天来了，莲花开了，这是粉色的莲花，这是白色的，瞧，还有没有开放的花骨朵呢。夏天快要过去了，莲花凋谢了，莲蓬长出来，再仔细看，莲蓬里有一颗颗又香又脆的莲子。现在大家都认识了与莲相关的事物，一起来读一读。4、游戏：青蛙过河；把生字宝宝送回课文，你们还会读吗？学生齐读课文。【设计意图】 在识字环节通过借助象形字，识记字形，理解字义。利用蒙层和动画，让学生入情入境地初步感受到莲叶的美，为后面的教学铺垫。三、再读课文，感受莲美鱼趣。1、观察莲叶之形你们的读书声把采莲姑娘吸引过来了，她还为你们送来了莲叶，请轻轻拿出你的荷叶，仔细观察自己手上的莲叶，谁来说说，你的莲叶是什么样的呀？预设：引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。瞧，在屏幕上，你又看到了怎样的莲叶？我看到了满池的莲叶；一个满字，说明莲叶数也数不清。我看到了莲叶挨在一起；莲叶挨挨挤挤的，又绿又密。我看到了好多好多莲叶；你看到了莲叶的多。 你们看到了那么多那么美的莲叶，心情多么愉快啊！读 不仅欣赏了美景，还有大丰收呢？再读）2、感受莲叶之多 呼呼呼，一阵风吹来，莲叶轻轻摆动，请你的手也像老师一样轻轻举高，风轻轻吹，莲叶轻轻摆。大家看，这满池塘的莲叶有大有小，你挨着我，我挨着你，绿绿的，密密的。这就是“莲叶何田田”的景象。让我们一边采莲，一边歌唱吧：江南可采莲；莲叶何田田。借助手机拍照上传功能，直接上传学生手持莲叶的图片！3、体验鱼戏莲叶之趣（1） 创设情境，引出诗句 孩子们，你们快乐的读书声真好听，快看，小鱼也被你们吸引来了，活泼的小鱼儿来到了莲叶间，请孩子们轻轻起立，我们跟随小鱼一起游动吧。鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶西、鱼戏莲叶南、鱼戏莲叶北。小鱼回到了位置上，小鱼小鱼，你游得开心吗？你呢？让我们开心地再读一读。（2） 标出东南西北，认识方位词 小鱼在池塘里游来游去，从东游到西、自由自在的在池塘穿梭，又从南游到北，多么快乐啊！东西、南北他们是反义词，它们是两组相对应的词语。（3） 配合动作诵读（音乐响起）我们可以配合手势来读诗。老师看到了一条条活泼可爱的小鱼就在眼前，可爱的小鱼一边读着诗，一边游动。“鱼戏莲叶间、鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶南、鱼戏莲叶北。”小鱼们，我们一起和莲叶做游戏吧，小鱼小鱼在哪里？其他同学请举起你手上的莲叶一边诵读诗句，小鱼在莲叶间游动） 鱼戏莲叶间的游戏好玩吗?课后我们再继续玩吧，现在我们要准备写字啦。【设计意图】 创设情境，引导学生在音乐和图片中发挥想象，让学生通过观察一篇莲叶到一整池莲叶的变化，再通过多种形式的朗读中感受江南“莲之美”；让学生在课室中游动，体验小鱼儿想游到哪就游到哪的自由和快乐，最后通过朗读感悟“鱼戏莲叶之趣”。四、 书写指导1、组词：这是这一节课我们要学写的生字：可、东。谁来给他们找找小伙伴？2、学习新笔画这两个字中有一个我们今天学习新笔画，竖钩：竖要直、钩要出尖。3、观察“可、东”字字形，学生提醒田字格的注意事项。4、教师范写。5、点评与修改。借助班级优化大师评选书写明星！【设计意图】 指导生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。还要注意培养良好的写字习惯。五、 作业布置朗读江南，并和爸爸妈妈玩一玩鱼戏莲叶的游戏。六、 板书设计 3、江南 北 三点水 西 可 采 莲 东 草字头 南