第五单元--生物圈中的其他生物.doc

●八年级上册生物新人教版教案 第五单元　生物圈中的其他生物

【总第1 课时】
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章　动物的主要类群
第一节　腔肠动物和扁形动物

一、教学目标
（一）．知识方面 
　　（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 
　　（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 
　　（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 
　 （二）．能力方面 
　　通过对活体水螅和水螅切片的观察，对涡虫、华支睾吸虫图片的阅读，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。 
　　（三）．思想情感方面 
　　1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
2．养成良好的生活卫生习惯。
二、重点难点：
1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 
2、知道涡虫的形态结构特点和生理特点。
3、识记扁形动物的主要特征及与人类的关系
三、课时安排
1课时
四、课前准备：采集水螅和涡虫，水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：本课从引导学生复习已经学过的知识入手
学生回忆七年级学过的草履虫
由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

尝试归纳总结，提高小组合作水平。

培养学生的自学能力、独立思考完成问题的能力。

巩固基础知识

小组讨论完成，教师予以订正

原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？
思考后回答：
是单细胞的
在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。

了解到，从本册教材开始，我们将开始系统学习与草履虫完全不一样的动物——多细胞动物
二、新授：

（一）腔肠动物
学生预习教材3-5页，完成右边的习题和黑板上的问题
独立阅读课文完成：一、观察水螅图片及水螅纵切片并阅读P4-P5文字，回答下列问题：
1、水螅生活在 中，通常会固着 在 上，身体呈 色， 状，顶端有多条细长的 ，呈 对称。
2、水螅的体壁由 和 两层细胞构成，身体有 无 。
3、常见的腔肠动物还有 、
、 、 等。
思考（教师板书）：腔肠动物的结构怎样？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？
独立完成问题后，小组讨论交流，得出统一的答案，最后全班汇总，展示答案。
（二）扁形动物
学生预习教材第6-7页
独立思考：

教师出示问题：
1、常见的扁形动物有哪些？
2、扁形动物的身体结构怎样？
3、扁形动物的主要特征是什么？
观察涡虫的图片，阅读P6文字，回答问题：
1、蜗虫背面呈 色，腹面颜色 。身体 ，背腹 ，体形象一片 。涡虫身体前端呈 形，两侧各有一个 ，头部背面的两个黑色的 ，可以辨别光线的明暗。
2、涡虫的身体是由 个胚层形成的，由于中胚层形成了 层，使涡虫的运动能力比水螅强。
3、 、 、 都属于扁形动物。
4、多数扁形动物中营 生活的。
全班初步记忆，背出腔肠动物和扁形动物的代表动物和特征
先全班齐背，后找同学尝试背出
三、巩固练习：
完成教材第7页的习题
1、腔肠动物在进化中的地位是（　）
　A．低等的单细胞动物 B．低等的多细胞动物
C．具有三个胚层的低等动物　D．具有完整消化管的低等动物
2、下列动物中属于腔肠动物的是 （ ）
A、血吸虫 B、涡虫 C、海葵 D、猪肉绦虫
3、涡虫身体的哪个胚层形成了身体的肌肉层 （ ）
A、外胚层 B、中胚层 C、内胚层 D、侧胚层
4．下列不属于扁形动物的是（　）
A．涡虫　　　B．血吸虫　　C．珊瑚虫　　D．猪肉绦虫

六、板书设计：
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
1、水螅 生活环境、形态及结构特点
2、主要特征
二、扁形动物
1、涡虫 身体特征
2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫
3、主要特征

七、教学反思：

【总第2 课时】
第二节　线形动物和环节动物

一、教学目标
（一）．知识方面 
　　1．掌握线形动物和环节动物的的主要特征。
2、了解线形动物和环节动物与人类的关系。
（二）．能力方面 
　　通过对线形动物和环节动物的观察，培养学生的观察能力和分析能力。 
（三）．思想情感方面 
　　1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
2．养成良好的生活卫生习惯。
二、重点难点：
1．线形动物和环节动物的主要特征是本课的重点。
3、识记线形动物和环节动物的特征及与人类的关系
三、课时安排
1课时
四、课前准备：活蚯蚓、水槽、玻璃板、纸板、棉花、水、镊子。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：
复习腔肠动物和扁形动物的特征和代表动物
学生思考后回答
复习旧知，引入新课

教师引导，得出正确答案

培养学生独立思考、小组互助思考和小组互助的能力

培养学生协作完成任务的能力，掌握基础知识。

巩固课堂内容，锻炼解题能力，提高答题技巧
二、新授：

（一）线形动物
自学完成《基础训练》的基础知识部分
以小组为单位进行最后的交流，教师下堂巡视，检查自学情况
板书几个问题：
1、 线形动物的特征及代表动物：
2、线形动物与人类的关系。

小组推荐成员得出答案
全班汇总交流
（二）环节动物
板书问题：
1、 环节动物的特征：
2、环节动物与人类的关系。
3、代表动物。
小组先独立完成，小组内部讨论
观察实验：教师演示
学生思考问题
问题：
1、通过观察，我们怎样找出蚯蚓的前端和后端？
2、蚯蚓的背面和腹面有什么不同？
3、老师不时要用湿棉球涂抹蚯蚓，这是为什么？若不这么做，后果会怎样？
4、蚯蚓是靠什么来运动？
5、从实验可以看出，蚯蚓在玻璃板上的运动和在粗糙纸板上运动，运动，有什么不一样？
三、巩固练习：
1、完成教材的习题部分。
2、板书（投影）
学生先独立完成，然后展示，表达交流。

练习：
1．雌、雄蛔虫在形态上的区别是 （ ）
A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B．雄虫较小，尾端尖直 C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同
2．蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是 （ ）
A．有口无肛门 B．有小肠大肠 C．有口有肛门 D．有肛门无口
3．寄生数量较多时，会引起肠梗阻的寄生虫是 （ ）
A．蛲虫 B．钩虫 C．绦虫 D．蛔虫
4．下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是 （ ）
A．早晚刷牙、洗脸 B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C．不喝生水，饭前便后洗手 D．不随地大便
5．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（ ） A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层
C．生殖器官发达 D．消化管结构简单
6．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（ ） A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门
7．蛔虫进入人体是通过（ ）
A．呼吸道 B．口腔 C．蚊虫叮咬 D．皮肤
8．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（ ）
A．唇片叮咬 B．虫体活动 C．分泌毒素 D．吸食人体营养
9．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）
A．湿润、光滑 B．干燥、光滑 C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙
10．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（ ）
A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥 B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润 C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥 D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表
11．蚯蚓的生存环境是（ ）。
A．干燥，疏松的土壤 B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤
C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤 D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤
12．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）。
A．蚯蚓爬出地面呼吸 B．蚯蚓爬出地面饮水
C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行 D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境
13．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）。
A．完成呼吸 B．在土壤中运动 C．吸收营养 D．保持水分
14．蚯蚓体表刚毛的作用是（ ）
A．防御敌害 B．协助运动 C．捕杀小动物 D．协助呼吸
15．观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（ ）
A．有眼睛的是前端，颜色浅的是背面 B．有环带的是前端，颜色深的是背面 C．有肛门的是后端，颜色浅的是腹面 D．有口的是前端，颜色深的是腹面

六、板书设计：
第二节 线形动物和环节动物
一、线形动物：
代表动物：饶虫、钩虫、丝虫、线虫、蛔虫
特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
二、环节动物：
代表动物：沙蚕、水蛭、蚯蚓
特征：身体呈圆筒形，有许多相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动

【总第3 课时】
第三节 软体动物和节肢动物

一、教学目标
（一）．知识方面 
　　概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（二）．能力方面 
　　通过观察学习，培养学生的探究问题和解决问题的能力。 
（三）．思想情感方面 
　　初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
二、重点难点：
重点：软体动物和节肢动物的主要特征
难点：节肢动物的结构特点
三、课时安排
1课时
四、教学方法：
探究式学习方法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等等。
主要是突出学生学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，运用探究式学习，突显重要感念。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：
由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。
学生聆听、思考后回答
用歌曲导入，激起学生的好奇心和学习兴趣。

教师引导，得出正确答案

培养学生独立思考、小组互助思考和小组互助的能力

学会归纳、总结知识

培养学生协作完成任务的能力，掌握基础知识。

巩固课堂内容，锻炼解题能力，提高答题技巧
出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点
学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
二、新授：

（一）软体形动物
自学完成《基础训练》的基础知识部分
以小组为单位进行最后的交流，教师下堂巡视，检查自学情况
板书几个问题：
1、软体动物的主要特征是什么？
2、代表动物有哪些？与人类的关系怎样？
3、贝壳有哪几种？作用是什么？
4、软体动物的运动和呼吸是怎样完成的？

小组推荐成员得出答案
全班汇总交流
（二）节肢动物
板书问题：
1、节肢动物的特征怎样？
2、节肢动物与人类的关系如何？
3、代表有哪些？
4、蝗虫的呼吸是怎样进行的？
小组先独立完成，小组内部讨论
常见的节肢动物有哪几类？
完成教材第14页的讨论
昆虫纲、蛛形纲、多足纲、甲壳纲
小结：
通过本节课的学习，使学生系统、全面的了解了软体动物和节肢动物的基本特征，也帮助同学们认识了很多我们身边的代表动物。在思想情感方面，使我们更进一步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识

（三）巩固练习：
1、完成教材的习题部分。
2、板书（投影）

先以学习小组为单位完成课后习题，然后展示，表达交流。
练习：
1.下列关于蜗牛的叙述不正确的是（ ）
A.蜗牛生活于水中营底栖生活 B.蜗牛对农业生产有害处
C.蜗牛的腹足肌肉发达 D.蜗牛的身体表面有一个贝壳
2.昆虫的外骨骼不具有的作用是（　）
A.保护内部柔软的器官 B.支持内部器官
C.防止体内水分散失 D.感受外界环境的刺激
3.蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象，原因是（　）
A．外骨骼不能随身体生长而长大 B．有利于进行气体交换
C．蜕掉原来的外骨骼使运动更灵活D．减轻体重，有利于运动
4．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（ ）
A．都有贝壳 B．都有外套膜 C．都用腹足运动 D．都用腕足捕食 5．河蚌的运动器官是（ ） A．腹足 B．腕足 C．斧足 D．纤毛
6．能形成珍珠的结构是（ ）。 A．贝壳 B．外套膜 C．珍珠层 D．斧足
六、板书设计：
第三节 软体动物和节肢动物
一、软体动物：
1、代表动物：河蚌、蜗牛、蛏子、乌贼、石鳖
2、特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
二、节肢动物：
1、代表动物：
昆虫纲：苍蝇、蚊子、蝗虫
蛛形纲：蜘蛛
多足纲：蜈蚣、马陆（千足虫）
甲壳纲：虾、蟹
2、特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
七、教学反思：

【总第4课时】
第四节 鱼
一、教学目标
（一）．知识方面 
　　1.了解鱼的生活习性。  
2.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。                               
3.理解与鱼的运动有关的结构特点。
4.了解鱼类鱼人类的关系。
5.掌握鱼类的主要特征。
（二）．能力方面 
　　1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。 
（三）．思想情感方面 
　　1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。 
二、重点难点：
1.教学重点：鱼的形态特征与水中生活相适应。
2.教学难点 ：鱼的形态特征与水中生活相适应。
三、教学准备
鲫鱼、鱼的骨胳标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、教学方法：
探究式学习方法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等等。
主要是突出学生学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，运用探究式学习，突显重要感念。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：
提问：同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响？我们熟悉的动物里面，哪些是脊椎动物，哪些无脊椎动物？
学生讨论，讨论后回答问题。
前面学过的原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等，都是无脊椎动物，体内都没有脊椎构成的脊柱。
通过提问激起学生的好奇心和学习兴趣。

讨论交流
教师引导，得出正确答案

培养学生独立思考、小组互助思考和小组互助的能力

学会归纳、总结知识

培养学生协作完成任务的能力，掌握基础知识。

巩固课堂内容，锻炼解题能力，提高答题技巧
二、新授：

（一）多种多样的鱼
学生预习教材19—21页
板书问题：
1、我国的“四大家鱼”是哪四大？
2、其他比较著名的淡水鱼和海洋鱼还有哪些？

（二）鱼的主要特征
思考，教师板书问题：
1、鱼能够在水中生活的重要条件是什么？
2、鱼有哪些形态结构与水中生活相适应的？
3、鱼是靠什么器官运动的？
4、鱼是怎样进行呼吸的？

学生预习教材第22—23页，完成思考题，小组总结后，到黑板上展示。

熟记鱼类的特征，理解鱼类的呼吸、运动器官
补充问题：
1、鱼是靠什么感知水流的？
2、鱼为什么能停留在不同水位？
3、鱼的表面有什么感觉，肤色有什么特点？为什么背面深腹面浅？

引导学生先观察，再触摸。

小组相互交流，最后得出结论（教师及时予以讲解）
三、鱼与人类生活的关系
引导学生完成：
鱼类与我们人类的关系怎样？
该如何保护？
巩固练习：
1、课后习题：
2、随堂练习：

学生独立完成，小组交流，最后全体统一答案，教师讲解（可让学生讲解，教师引导）
(1)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是(   )
（a）身体侧扁，呈梭形
（b）体表有鳞片，鳞片表面有粘液
（c）身体分为头部、躯干部和尾部三部分
（d）身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色
(2) 将鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，会发生的现象是(    )
（a）不能转弯          （b）不能向前游动
（c）不能上浮          （d）失去平衡而侧翻
(3) 鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是(    )
（a）贮存气体           （b）参与呼吸
（c）调节身体密度      （d）减轻体重
(4) 鲫鱼的躯干部指的是(    )
（a）头部之后，尾鳍之前的部分          
（b）鳃盖之后，肛门之前的部分
（c）胸鳍之后，尾鳍之前的部分
（d）腹鳍之后，臀鳍之前的部分

五、板书设计
1.鱼的生活习性：终生生活在水中； 体温不恒定；食性多样化。
         体形：梭形，减小水的阻力
  体色：背深腹浅，有保护作用
2.鱼的形态特征体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用
   侧线：测定方向、感知水流          
  鳃； 呼吸器官
  鳍： 运动器官
3.鱼的尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向、运动
   骨胳：保护和支持身体          
鳔：  帮助鱼在不同的水层间游动

七、教学反思：

【总第5 课时】
第五节 两栖动物和爬行动物

一、教学目标
（一）．知识方面 

（二）．能力方面 
（三）．思想情感方面 

二、重点难点：
三、课时安排
四、教学方法：
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：
由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。
学生聆听、思考后回答
用歌曲导入，激起学生的好奇心和学习兴趣。

教师引导，得出正确答案

培养学生独立思考、小组互助思考和小组互助的能力

学会归纳、总结知识

培养学生协作完成任务的能力，掌握基础知识。

巩固课堂内容，锻炼解题能力，提高答题技巧
出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点
学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
二、新授：

（一）软体形动物
自学完成《基础训练》的基础知识部分
以小组为单位进行最后的交流，教师下堂巡视，检查自学情况
板书几个问题：
1、软体动物的主要特征是什么？
2、代表动物有哪些？与人类的关系怎样？
3、贝壳有哪几种？作用是什么？
4、软体动物的运动和呼吸是怎样完成的？

小组推荐成员得出答案
全班汇总交流
（二）节肢动物
板书问题：
1、节肢动物的特征怎样？
2、节肢动物与人类的关系如何？
3、代表有哪些？
4、蝗虫的呼吸是怎样进行的？
小组先独立完成，小组内部讨论
常见的节肢动物有哪几类？
完成教材第14页的讨论
昆虫纲、蛛形纲、多足纲、甲壳纲
小结：
通过本节课的学习，使学生系统、全面的了解了软体动物和节肢动物的基本特征，也帮助同学们认识了很多我们身边的代表动物。在思想情感方面，使我们更进一步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识

（三）巩固练习：
1、完成教材的习题部分。
2、板书（投影）

先以学习小组为单位完成课后习题，然后展示，表达交流。
练习：
1.下列关于蜗牛的叙述不正确的是（ ）
A.蜗牛生活于水中营底栖生活 B.蜗牛对农业生产有害处
C.蜗牛的腹足肌肉发达 D.蜗牛的身体表面有一个贝壳
2.昆虫的外骨骼不具有的作用是（　）
A.保护内部柔软的器官 B.支持内部器官
C.防止体内水分散失 D.感受外界环境的刺激
3.蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象，原因是（　）
A．外骨骼不能随身体生长而长大 B．有利于进行气体交换
C．蜕掉原来的外骨骼使运动更灵活D．减轻体重，有利于运动
4．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（ ）
A．都有贝壳 B．都有外套膜 C．都用腹足运动 D．都用腕足捕食 5．河蚌的运动器官是（ ） A．腹足 B．腕足 C．斧足 D．纤毛
6．能形成珍珠的结构是（ ）。 A．贝壳 B．外套膜 C．珍珠层 D．斧足
六、板书设计：
第三节 软体动物和节肢动物
一、软体动物：
1、代表动物：河蚌、蜗牛、蛏子、乌贼、石鳖
2、特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
二、节肢动物：
1、代表动物：
昆虫纲：苍蝇、蚊子、蝗虫
蛛形纲：蜘蛛
多足纲：蜈蚣、马陆（千足虫）
甲壳纲：虾、蟹
2、特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
七、教学反思：

【总第6 课时】
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章　动物的主要类群
第六节　鸟

一、教学目标
（一）．知识方面 
　　1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。
（二）．能力方面 
　　通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。
（三）．思想情感方面 
　　培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
二、重点难点：
难点是鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 鸟类的主要特征。
重点是鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 鸟类的主要特征。
三、课时安排
2课时
四、课前准备：鸟的相图片、教学软件。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：我们熟悉的鸟类有哪些？
学生回忆我们身边常见的鸟类
以小组为单位，各抒己见，然后集体订正
由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望
尝试归纳总结，提高小组合作水平。

培养学生的自学能力、独立思考完成问题的能力。

小组的协作能力的培养

小组讨论完成，教师予以订正

通过对鸟与人类关系的介绍，培养学生爱护生态的思想品质

二、新授

1、多种多样的鸟：我们熟知的各种鸟类，包括家禽中的鸡、鸭、鹅等
学生比较各种鸟在形态结构上的不同，完成教材P35页
教师巡视，引导学生总结归纳
小组展示答案
2、鸟的主要特征

学生预习教材P31－33
提示：鸟类适于飞行的特点应从以下几个方面去思考
教师板书：
形态结构和运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统等几方面去思考
教师引导各小组总结展示答案

对完成效果较好的小组及时予以表扬

（学生识记）
小组汇总展示：

鸟类适于飞行的特点有：
1、外形：身体呈流线型，减少飞行时的阻力
2、体表覆盖羽毛，前肢变成翼
3、胸骨有龙骨突，可着生发达的肌肉。
4、长骨中空，减轻身体的比重。
5、直肠极短，便于及时排便。
6、双重呼吸，有利于获得更多的氧
7、体温高且恒定。

3、鸟类与人类的关系

根据我们身边发生的现象，小组讨论：鸟与人类的生活发生着哪样的关系
小组交流，讨论，表达：
培养学生树立爱鸟护鸟，维持生态系统稳定的思想品质
鸟与人类的关系十分密切：
捕捉农林的害虫、是人类动物蛋白质的重要来源、具有很高的观赏价值。
4、小结
小组完成，教师予以归纳总结
【学生达标·教师测评】
1.大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起的作用不包括（ ）
A.辅助肺完成双重呼吸 B.减轻体重，增加浮力
C.散失热量，降低体温 D.保温保暖，使体温恒定
2.下列哪项不是家鸽适应飞行生活的外形特点（ ）。
A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B.全身被覆羽毛
C.前肢变成翼，生有大型正羽 D.身体呈流线型
3.家鸽排便频繁的原因是（ ）。
A.食量大 B.消化功能差 C.吸收功能差 D.直肠短，不能长时间储存粪便
4.下列哪项不是家鸽适应飞行生活的特点（ ）。
A.胸肌发达 B.骨骼薄而轻 C.气囊发达 D.胃发达
5.鸟飞行时，牵动两翼完成飞行动作，其动力主要来自( )
A．四肢 B．胸骨 C．胸肌 D．羽毛
6.家鸽飞行时，牵动两翼的肌肉主要着生在( )
A．后肢 B．脊椎骨 C．颈部 D．胸骨
7.蜂鸟的心搏次数为615次/min，是人的8倍还多，这与它下面的哪项生理活动密切相关( )
A．飞行 B．呼吸 C．生殖 D．孵卵
8.家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：
(1)家鸽的身体呈 型，可以减少空气阻力，利于飞行动作。
(2)飞行器官发达：前肢变成了 ，生有几排大型的 ，胸部有很突出的 ，其两侧有发达的 ，可牵动两翼完成飞行。
(3)直肠 ，粪便可及时排出体外，这样可以 ，利于飞行。
(4)飞行时，体内产生的热量，通过体内的 经呼吸作用，散失到体外，以便保持体温恒定
（5）心脏 腔， 发达，输氧能力强。
9.鸟类的身体里有发达的气囊，气囊的一端与__ __相通，分布在_ _ ___ _之间，有的还突入到 里。由此可见，鸟类的气囊具有 、 、 、 减轻 的作用。
七、教学反思：

【总第7 课时】
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章　动物的主要类群
第六节　鸟

探究鸟适于飞行的特点

一、教学目标
（一）．知识方面 
　　通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
（二）．能力方面 
　　通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）．思想情感方面 
　　培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
二、重点难点：
重点是探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的的形态结构特征和生理功能特征。
难点是探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
三、课时安排
1课时
四、课前准备：1、教师准备：
（1）活家鸽两只。
（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像、文字资料。
（3）鸟类的长骨、胸骨。
2、学生准备：收集有关鸟类适于飞行的资料；一张硬纸。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、导入新课：我们熟悉的鸟类有哪些？
学生回忆我们身边常见的鸟类
以此来吸引学生的注意力，建立开放的课堂教学模式，学生情感得到美的熏陶。
激发学生的探知兴趣，并和生活经验联系，为进一步探究鸟类适于飞行做好铺垫

1、诗词引用，陶冶情操。以鸟类飞翔的诗句引入课堂，如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
学生说出其他有关鸟类飞翔的诗词
2、播放一段有关鸟类飞行的录像。在播放前提出几个问题引导学生观察：a、你从中看到了哪些鸟？b、它们 活动区域在哪儿？c、为什么鸟类会有如此大的活动范围？这些鸟是怎样飞行的。
学生带着问题边观看边思考，看完录像后学生回答问题，并说出自己生活环境中熟悉的鸟
引导学生从家鸽的身体形状和四肢的变异上去观察
细致观察家鸽，明确家鸽在外形上具有的三个适于飞行的特点：体形呈流线型，前肢变成翼，全身被覆羽毛
引导学生从家鸽的身体形状和四肢的变异上去观察
细致观察家鸽，明确家鸽在外形上具有的三个适于飞行的特点：体形呈流线型，前肢变成翼，全身被覆羽毛
培养学生观察能力和分析问题的能力
培养学生通过设置实验来验证问题的能力

引导学生讨论，讨论过程中和生活经验及物理知识相联系
讨论说出这样的外部形态有什么样的好处，也就是它的作用。
指导学生利用纸飞机验证鸟类的体形有利于飞行。
先将纸片平扔出去；再将纸折成飞机扔出，比较两种情况下纸飞出去的距离长短，从而明白鸟类的这种体形有利于减少空气阻力
培养学生收集资料和处理资料的能力
培养学生的合作精神
利用实物进一步验证
培养学生总结概括的能力。培养学生的语言组织能力

加深课堂印象理论联系实际，培养学生应用知识解决实际问题的
二、教师收集鸟类肌肉、骨骼、呼吸系统、循环系统、消化系统的各种资料、图片，分类整理。在课堂上，对学生进行分组，各组分发不同的资料，教师巡回参与学生之间的讨论交流，融入到学生中去。
学生再利用自己课前收集到的有关资料，分别从骨骼、肌肉、呼吸系统、循环系统、消化系统五个方面来探讨

学生先根据资料提出不同的意见，小组内讨论、交流
把家鸽的胸骨、长骨出示给学生
观察家鸽的胸骨有何特点，折断长骨观察内部构造，摸摸家鸽的胸肌。
教师引导学生完善答案并板书。
各组选出一名同学，说出本组的探究结果，当然其他同学也可进行补充。
教师引导学生全面阐述鸟类适于飞行的特点
全面阐述一下鸟类适于飞行的特点

观看鸟类适于飞行的录像
三、练习：
1、让学生根据仿生学知识来说一说飞机的设计原理。
2、让学生根据鸟适于飞行的特点做一个飞机模型。

【总第8 课时】
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章　动物的主要类群
第七节　哺乳动物

一、教学目标
（一）知识方面 
　　1、通过实验和观察等活动，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环 境相适应的特点。2、概述哺乳动物的主要特征；3、知道保护动物栖息地的重要性。
（二）能力方面 
　　提高学生的观察能力,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。　　
（三）思想情感方面 
　　1、强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
2、提高学生爱护动物的意识. 关注动物栖息地的保护。
二、重点难点：
重点是家兔适应陆地环境的主要特点 哺乳动物的主要特征。
难点是家兔适应陆地环境的主要特点、哺乳动物的主要特征。
三、课时安排
1课时
四、课前准备：一些哺乳动物的图片，教学软件。
五、教学过程：
教 案
学 案
设计意图
一、复习导入：
1、复习鸟的特征
2、鸟适于飞行的特征
小组思考后回答（小组内部可以补充完善）
由复习入手既巩固了上节课的知识，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

学生先预习后小组合作交流，培养学生讨论、协作能力。

培养学生的自学能力、独立思考完成问题的能力。

学会关注生物，真正理解牵一发而动全身的道理。

巩固基础知识

独立完成，集体予以订正
今天我们来学习另一种脊椎动物：哺乳动物
哺乳动物与我们的关系怎样？你知道怎样的动物称为哺乳动物吗？
二、新授（板书课题）
第七节 哺乳动物
（一）预习教材P36-37页，回答问题：
1、为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
2、哺乳动物的取食器官与鸟类有什么不同？
（分小组讨论交流，教师引导，集体订正，得出正确答案）
预习后思考问题，小组讨论、交流

胎生哺乳，是后代能在更加优越的环境下成长。

哺乳动物用牙齿撕咬、切断、咀嚼食物，与鸟的喙明显不同。
（二）观察与思考
教师出示题目，学生思考：
1、兔和狼的牙齿有什么共同特点？
2、兔与狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？
3、牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
学生分小组交流、讨论。
（注意从它们的食性方面来回答，结构和功能总是相适应的）

思考：哺乳动物的神经系统是否发达？这与它生活的环境有什么关系？
学生总结哺乳动物的主要特征：
体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
（三）哺乳动物与人类的关系
预习后回答：
1、哺乳动物有哪些重要用途？
2、为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒药灭鼠？
3、你认为是否应该将鼠类彻底消灭？

小组内部进行交流，谈感想。共同为促进动物与人类和协共处而努力。
三、知识总结
小组总结，各组表达交流
四、检测反馈
1、下列对鲸的描述不正确的是（）
A.用肺呼吸B胚胎发育在母体子宫内进行，幼体以母乳为营养物质。
C. 内部器官的结构和功能与人体基本相似D.卵生，胚胎发育过程在卵内完成
2、蝙蝠不属于鸟类，而属于哺乳类，这是因为其（）
A.有发达的胸肌Ｂ善于飞翔Ｃ是胎生哺乳Ｄ有翼
3、下列动物属于脊椎动物的是（）
Ａ、蜻蜓Ｂ、小黄鱼Ｃ、水蛭Ｄ、蜈蚣
4、哺乳动物的子代成活率大大提高，其主要原因是（）
Ａ、体表被毛Ｂ、大脑发达Ｃ、胎生哺乳Ｄ、活动范围广
五、拓展延伸
结合前面的学习，讨论解决课本P39页技能训练。
六、教学反思：

【总第9 课时】
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章　动物的运动和行为
第一节　动物的运动

一、教学目标
（一）知识方面 
1、说明动物的运动依赖于一定的结构
2、让学生了解骨骼的组成、关节结构、骨骼肌的结构和特性；
3、让学生了解动物运动系统结构和功能是相适应的
4、说出运动对动物生存的意义
（二）能力方面 
1、通过模型培养学生观察、分析和解决问题的能力
2、在做屈肘与伸肘动作中，体会骨、