读书笔记：读苏霍姆林斯基——《给教师的建议》有感.doc

读书笔记（一）:读苏霍姆林斯基给教师的建议有感苏霍姆林斯基堪称我们教育领域的智者，他的一本本优秀的著作足以证明这一点。其实早已听闻过他的大名，可总以没时间为由没能好好阅读一番，这次感谢学校给了我一个这么好的阅读机会，苏霍姆林斯基用他那家常般的语言向我灌输着一个个教学理论，向我讲述着一个个教育的故事。在他的著作里，我得到的问题的答案，更明确了前进的目标。他帮我扫除一个个教学中的盲点。在这本给教师的建议中，让我感受最深的是怎样使学生注意力集中、教师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、怎样才能使儿童愿意好好学习，因为这些都是我急于想要解决的问题，看了他的文章之后，我茅塞顿开，原本我只是一味的抱怨没时间，放弃了我该学习的东西，当上了一堂失败的教学课后，我更是不停地抱怨不够时间来准备，其实以前我不知道优秀教师为什么能不断提高自己的教学水平，原来是因为他们总是在坚持不懈地读书，不断地补充他们知识的大海。苏霍姆林斯基还说一个教师在他刚参加工作的几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度只是的比例为10：1，那么到他有了15-20年的教龄的时候，这个比例就变成了20：1，30：1，50：1，这一切都要归功于读书。对于后进生，我更是归结于先天智力问题，对于这样的学生我总认为无论用怎样的教学方式都无济于事，但是看了苏霍姆林斯基给教师的建议之后，我有很大的触动，他有一个学生叫费佳的学生，书中是这样说的“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”她和我们生活中的后进生没什么两样，而我们平时的做法却大不相同，先是劈头盖脸的训斥一番，然后再是强制进行死记硬背，直到满意为止。而苏霍姆林斯基却没有这样做，而是给她编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。费加学业成绩赶上来了，长大后还成了一名高度熟练的机床调整技师。真是让人惊叹啊。无疑，费佳有这么好的老师，她是幸运的。现在从中我也得到了不少启发，儿童学习越困难，障碍就越多，他就应当更多的阅读书籍，我们就更要做一个智慧型的老师。苏霍姆林斯基的优秀著作带给我希望和信心，我从中也收获了很多，他的每一条建议我都想要尝试，苏霍姆林斯基和他的教育理论就像一盏明灯照耀着我，鼓舞着我！读书笔记（一）:读苏霍姆林斯基给教师的建议有感苏霍姆林斯基堪称我们教育领域的智者，他的一本本优秀的著作足以证明这一点。其实早已听闻过他的大名，可总以没时间为由没能好好阅读一番，这次感谢学校给了我一个这么好的阅读机会，苏霍姆林斯基用他那家常般的语言向我灌输着一个个教学理论，向我讲述着一个个教育的故事。在他的著作里，我得到的问题的答案，更明确了前进的目标。他帮我扫除一个个教学中的盲点。在这本给教师的建议中，让我感受最深的是怎样使学生注意力集中、教师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、怎样才能使儿童愿意好好学习，因为这些都是我急于想要解决的问题，看了他的文章之后，我茅塞顿开，原本我只是一味的抱怨没时间，放弃了我该学习的东西，当上了一堂失败的教学课后，我更是不停地抱怨不够时间来准备，其实以前我不知道优秀教师为什么能不断提高自己的教学水平，原来是因为他们总是在坚持不懈地读书，不断地补充他们知识的大海。苏霍姆林斯基还说一个教师在他刚参加工作的几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度只是的比例为10：1，那么到他有了15-20年的教龄的时候，这个比例就变成了20：1，30：1，50：1，这一切都要归功于读书。对于后进生，我更是归结于先天智力问题，对于这样的学生我总认为无论用怎样的教学方式都无济于事，但是看了苏霍姆林斯基给教师的建议之后，我有很大的触动，他有一个学生叫费佳的学生，书中是这样说的“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”她和我们生活中的后进生没什么两样，而我们平时的做法却大不相同，先是劈头盖脸的训斥一番，然后再是强制进行死记硬背，直到满意为止。而苏霍姆林斯基却没有这样做，而是给她编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。费加学业成绩赶上来了，长大后还成了一名高度熟练的机床调整技师。真是让人惊叹啊。无疑，费佳有这么好的老师，她是幸运的。现在从中我也得到了不少启发，儿童学习越困难，障碍就越多，他就应当更多的阅读书籍，我们就更要做一个智慧型的老师。苏霍姆林斯基的优秀著作带给我希望和信心，我从中也收获了很多，他的每一条建议我都想要尝试，苏霍姆林斯基和他的教育理论就像一盏明灯照耀着我，鼓舞着我！2