教学设计《小小的山村》.doc

小小的山村
教学目标：
1、复习巩固7个认识的字。
2、通过读文，了解山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情地朗读背诵课文。
3、使学生喜爱家乡，感受山村的自然之美和语言文字之美。
重点： 结合重点词语理解课文的第三到第六自然段，体会作者用词的准确与生动。了解作者是抓住哪些景物特点描写小山村的。
难点： 感受山村的自然之美和语言文字之美。
教学实录：
一、 创设情境
师：这节课我们继续学习作家金波优美的散文《小小的山村》，你们谁用自己的语言说一说你们看见生活周围小山村的样子？
生：有美丽的柳树、杨树，有砖墙，有牛羊……
屏幕呈现金波笔下小山村图：你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？
生：美、山环水绕……
师：那么小小的山村到底有什么特点呢？这节课让我们一起再一次走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧！（教师板书课题，学生齐读。）
师：老师先找几名同学读书，检查一下你们读书情况。
二、读文感悟，合作交流
1、找同学读课文，整体感悟。
屏幕显示：
（1）讨论思考：作者笔下的小山村有怎样的特点？用铅笔画出文中的一句话。
（2）试着画一画作者通过哪些语句描写“山环水绕”山村美的？
（3）要读出各种问的语气，体会山村的总体特点。
学生讨论回答前两个问题。
意图：意在自主探究，解决问题。
作者笔下的小山村有怎样的特点？用铅笔画出文中的一句话。试着画一画作者通过哪些语句描写“山环水绕”山村美的？
意图：谁能读出各种问的语气，体会山村的总体特点。
2、读第二自然段
屏幕显示：
（1）学生自己读第二自然段，画出这段中关联词，注意强调“即使”的读音，你知道了什么？
（2）注意强调“即使”的读音，练习用关联词“即使……也……”说话。
意图：练习用关联词“即使……也……”说话。
屏幕出示山谷图片：想象深深的山谷的幽静与美丽。
过渡句：在寂静的峡谷里一点声音也没有吗？
3、学习第三自然段
屏幕显示：
（1）当你在峡谷里行走时，都能听到哪些声音？动笔画浪线。
意图：学生自己读文，然后小组讨论并回答第一个问题。
（2）全班齐读，引导学生想象、模仿各种的声音。
（3）我们周围每天都能听到什么声音？
学生回答：我们每天听到最多的是汽车疾驰而过的声音，不绝于耳的喇叭声、工地上嘈杂的各种嗓音，街上此起彼伏的音乐声、商贩的叫卖声，人群流动的吵闹声……
意图：对比我们周围的声音和山村里的声音，你有什么感受？并再次读作者笔下这段。
过渡句：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？
4.读第四自然段
屏幕显示：文章除了描写小山村的声音美，你还找到哪些描写山村美的语句？
师：学生读后讨论回答。
屏幕显示：山村里的东西都是用什么做的？找出这一段的动词，你会填动词吗？屏幕显示题。
意图：这几个动词都有建造的意思，而作者在写这一段时却没有重复，用得恰到好处，作者用词是多么准确生动呀！
5.读第5自然段
屏幕出示（5自然段）
屏幕出示：找动词“贴”，体会贴字用得准确。理解贴字意思。能换成别的词吗？闭眼想象你仿佛看到了什么？
生答。
意图：作者用一个贴字非常形象地说出小小的山村离山很近。
师：为什么会议层房子一层楼？为什么清泉在房檐眼下流淌？有感情地读这段。
意图使生回答：小山村依山傍水、顺着山势而建。多美的景色呀！
师：我们仿佛看到了成群的牛羊在青山绿水间，在蓝天白云下自由自在地吃草，牛儿偶尔也会停下来静静地欣赏这如诗如画的美景，想读吗？
男生读，女声读。
6. 读第六自然段
屏幕出示6自然段。体会比喻句。
屏幕出现问题，讨论并回答：
（1）为什么这么比喻？　
（2）理解“别”字，用“别”字说话。　
（3）自己说比喻句。
学生读后讨论回答。
屏幕出示练习题。
意图：作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。
7. 读第一、六自然段
屏幕出示1、7自然段，学习首尾呼应。
意图：像这样开头提到的内容，结尾又提到这样的写作方法叫首尾照应，也叫前后呼应，我们开始写作文，我们可以在以作文中运用这种方法。
8. 师：请用自己的语言写写作者笔下的小山村。
三、拓展延伸
师：把搜集到的并说一说描写山村的优美词汇、句子。
四、作业
你想赞美你的小山村吗？请写一写。