非连续文本阅读复习策略.doc

基本信息
学 科
语文
课 题
说明性非连续文本阅读复习教学策略
授课时间
2017年3月14日
授课教师
韩丽平
职 称
中二
教学背景分析
1．内容分析：2011年版《语文课程标准》和2017年中考《考试说明》对多文本阅读提出的要求是：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。从近几年中考试题看，多文本阅读侧重对图文等多种材料的信息提取能力的考查，注重学生理解分析文本，并建立文本间关联能力的考查。关注的是学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。多文本阅读考查的能力点包括：信息获得能力、形成认识能力和问题解决能力。
2．学情分析：在多文本阅读前测中，发现学生存在的问题有：部分学生不明确题干的具体要求是什么，不能准确的筛选获取文字图表信息、整合多个材料、形成自己的初步认识，不能准确的对多则材料进行整合概括并探究材料之间的关联。
教学目标设计
教学目标：
1．通过小组合作交流，获取筛选、整合不同文本信息的方法。
2．运用已总结的答题方法，在跟进练习中，提升筛选、提取、整合信息的能力。
教学重、难点
教学重点：通过小组合作交流，获取筛选、整合不同文本信息的方法。
教学难点：运用已总结的答题方法，在跟进练习中，提升筛选、提取、整合信息的能力。
教学方法：圈画法，讨论法
教学资源：多媒体、精选各区模拟题
教学过程
教学
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
课前准备

布置前测并批改，筛选有代表性的试题答案。
做题
依据学生答题情况，确定教学重点
导入
出示学生答案，请学生分析答案失分原因。

学生评价答案，列出常见错误原因

让学生发现答案的失分点
探究方法

布置任务：
讨论探究这种类型题的解题方法

教师补充

学生思考讨论，小组合作交流，梳理解答此类题的方法

获得筛选、整合不同文本信息的方法
检测练习

布置任务：
学生运用已总结的答题方法。完成石景山2模题。

学生做练习
展示答案
小组讨论评分并解释原因
检测反馈对解题方法的掌握情况

总结

提问：这节课有哪些收获？
学生对比自己两次答题的情况，总结收获
总结提升
作业
完成平谷一模，昌平二模,房山二模中加★题
板书设计

非连续文本阅读复习--获取信息，形成认识

解题方法：
1审清题意
2筛选信息
文段：中心句，关键词
‚图表：看表头，读数据
3找对应点
4完整表述