第七单元教材解读及教学设计.doc

第七单元教材解读及教学设计单元主题：勿忘国耻、振兴中华单元学习内容：圆明园的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；狼牙山五壮士颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；难忘的一课叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；最后一分钟是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。因此在备课时应把整组教材作为一个整体，注意单元中各学习内容之间的铺垫和照应。教学目标1、学会生字、会认33个生字，会写28个生字。2、能正确读写本组课文中的词语。3、有感情地朗读课文。4、理解课文内容，激发爱国主义情感，不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。5、领悟文章表达的持点，提高表达能力。教学重难点让学生了解中国近现代历史，激发爱国之情，教学时，抓住重点句子，反复朗读，让学生感悟想象，体会句子的含义，从而受到教育。教学措施及手段1、在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。2、通过整合阅读，口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。3、从课文中领悟写作方法，提高表达能力。4、引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。课时安排：教学本组教材可用1013课时。精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际”1课时，“习作” 2课时，“回顾.拓展”12课时。21 圆明园的毁灭教学目标：1认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重难点：重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。难点：1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。2、文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：两课时课前准备：1.学生：（1）充分预习课文，完成自学题；（2）根据自己的需要课前搜集圆明园的相关资料，如：文字、图片、音像资料。2.教师：多媒体课件（配合课文第二、三、四、五自然段理解的图片、资料、文字）教学过程：第一课时一、回顾国庆庆典，积淀情感：1、09年的国庆大阅兵，给你的最大震撼是什么？2、泱泱中华上下五千年历史,创造了无数奇迹,铸就了无数辉煌,同时也遭受了无尽的屈辱!奥运的成功举办、神七问天都让我们看到了祖国的强盛。可以说今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而同学们你们知道吗？在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女费力抗争的历史。二、阅读导读，明确学习内容和要求。三、由图导入，读好课题。1（ppt）知道这些照片拍自什么地方吗？（板题：提示两个“圆”“园”的不同）看这两幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是什么？理解“毁灭”后再读课题。四、初读课文，总体感知。1、想走进这座举世闻名的皇家园林吗？想去倾听它的心声吗？那就自由的朗读课文，自由的去参观，自由的与它做心与心的对话吧！记住在书上留下你参观的痕迹。（写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号并且可以加上批注）2、学生选用自己喜欢的方式自读课文，并进行自主学习。3、交流、汇报：通过读课文，你知道了些什么？（读相关自然段，并用自己的话提炼、概括。）五、充分交流资料，为第二课时教学作铺垫。1、为学习好这一课，你都了解了哪些关于圆明园的资料？（学习小组内交流）2、讨论：哪些资料在学习课文的哪些地方时可以使用？（例如：学生搜集了许多圆明园建筑的图片，我问：“想一想这些精美的图片我们可以在学习哪个自然段时运用呢？”学生在初读了课文的基础上，很容易就知道在学习第三自然段是运用图片能够使大家更感性的了解圆明园的建筑。这样帮助学生整理筛选了资料后教师要让学生对一些学习本文很有用的文字资料进行充分的交流，内化为自己的知识。便于后面的学习中自然的运用。如：描述侵略者是如何抢夺、拉运圆明园中财宝的资料，和如何肆意毁坏圆明园的资料，对于学习课文第五自然段，激发学生对侵略者仇恨之情很有帮助。）六、布置作业：熟读课文，积累课文中的四字词语第二课时一、复习导入。1、出示：谁能把这几个词语正确、响亮地读出来？不可估量 举世闻名 皇家园林 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 风景名胜诗情画意 民族建筑 西洋景观 奇珍异宝 英法联军 烟云笼罩 一片灰烬2、谁能根据这些词语的提示，复述一下文章内容。（指名复述）3、根据几个词语大家就能把文章内容说得如此生动，那么一定能读得更好了。现在老师想请几名同学读一读课文，其他同学边听读边想一想：如果让你来评价一下圆明园，你想用哪一个词，哪一句话来评价呢？（指名读文）4、交流读后思考，你想怎样评价？（瑰宝、精华）什么样的园林才能称得上园林艺术的瑰宝？什么样的建筑才能称得上是建筑艺术的精华？5、这个园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华现在还存在吗？文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（齐读第一自然段。提示连接词“是也是”和“文化”）6、圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问号）让我们追溯时光的脚步，去看一看昔日的圆明园。二、“走进圆明园”品读、感受体会圆明园“不可估量”的价值1默读、批画：课文24段，分别从哪些方面介绍了昔日的圆明园？2.交流、汇报：（引导学生从以下这些内容去品读感悟）第二自然段：抓“三园”，理解“众星拱月”（课件，帮学生理解；看图，不愧是万园之园！）第三自然段：（抓课文的几个“有也有”品读、感悟和指导背诵）有也有（出示学生搜集的两张图片：金碧辉煌的殿堂与玲珑剔透的亭台楼阁。运用视觉刺激来激发学生的情感，并通过朗读把感受表达出来。这样通过引导学生观察和对比图片以及指导朗读，引导学生感悟对比的写法。进而使学生了解圆明园的建筑是宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑与一园。这样学生自然就能够理解为什么说圆明园是“建筑艺术的精华”“园林艺术的瑰宝”了。有也有（看图，理解“象征”。解释“买卖街”、“山乡村野”。教师补充：“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野”，封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（课件；齐读）过渡：在中国人的眼中圆明园是园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝，在外国人的眼中它是恍若月宫的神仙天堂。圆明园真不愧为举世闻名的园林。在140年前，它就坐落在我们的北京城里，此时你有怎样的感受？不仅有还有（看图，西洋景观。空间上，既有国内，又有国外。）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点）第四自然段：引导学生抓住“上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清。”这句话感受圆明园中收藏的文物历史之久，数量之多。课件展示罕有的历史文物和关于这些文物的来历以及特点。总结这些历史文物他们身上所具有的价值。（如：经济价值、考古价值、收藏价值、艺术价值等还有很多的价值是我们现在没想到或者根本不了解的。）圆明园浓缩着“天南海北”的精华！用成语概括：应有尽有、成千上万、数不胜数圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世闻名”。所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。那好，读课文让我们感受到。通过你的介绍，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）思考，圆明园的园林艺术、建筑艺术、历史文物他们身上蕴含着的是什么？3、现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（读略）4、把书上概括圆明园的两句话用“是也是”连起来变成一句话。5、朗读，陶醉在这瑰宝和精华之中！（读略）6、面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么？（“文化”。） 同学们，想象一下，当一个微风轻拂的日子，你漫步在圆明园内，欣赏着湖光山色，品味着书法字画，把玩着奇珍异宝，你会发出怎样的感慨呢？你会在圆明园的留言薄上留下一句什么话呢？想一想，请写在书的空白处。（书写交流）体会圆明园的“不可估量的损失”过渡：跟同学们的感慨一样，当年有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园为“万园之园”。1然而（引读课文）：1860年10月6日2“统统”掠走，是怎么“掠”？3有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，请读一读。（ppt）然后把感情送到课文中再朗读这句话。4实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？5根据学生所说，再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。6这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬7至此，圆明园“没有了”（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）8出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。比如，金碧辉煌的殿堂“没有了”等9作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）10再读最后一段。（略）11圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）12现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）13集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。14越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！（读总起句。）三、“走出圆明园”1回过头来再看书的插图：（课件出示：（师读、齐读）圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。2这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。3课文学完了，作者的感情，通过语言文字深深地感染了我们。看到祖国灿烂的文化，我们心里有一种深深的爱；看到强盗的种种行径，我们心里是一种刻骨的仇恨。现在，如果你站在圆明园的废墟上，心里只有爱和恨吗？我想你会陷入一种深深的思索。你会想些什么？（交流）请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话。（学生写，教师巡视）（擦掉“毁灭”）。这些问题是你们学习的最大收获，回去可以把各种各样的问题写下来，没有答案也不要紧；如果你有答案有想法可以写出来，可以展开讨论。也可以进一步了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今天祖国的强大。板书： 圆明园的毁灭 不可估量 不可估量 举世闻名的皇家园林 园林艺术的瑰宝 建筑宏伟 文物珍贵 建筑艺术的精华 最大的博物馆 艺术馆 （最后全部擦去，写“废墟”）【阅读链接】 现在追讨鼠首、兔首铜像的事已经成了咱们关注的热点新闻，它们原是圆明园海晏堂正门外的大型喷泉池里的文物，12个兽首人身像呈八字形排列，每隔两个小时代表该时辰的兽首喷水，正午时刻，十二生肖一齐喷水，场面颇为壮观。从1860年到2009年经过了149年，圆明园海晏堂里的普通文物在法国就拍卖了2亿元，圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行磕头外交”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当月日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。从收藏时间看：先秦清有2000多年. 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不师：再换个成语。应有师：再换个成语（琳琅满目）师：可以，再换个成语（美不胜收）；如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。从收藏文物看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。火烧圆明园电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬22 狼牙山五壮士教学要求：1、认识6个生字，学会本课14个生字，。能正确读写下列词语：龙王庙、任务、崎岖、坠落、雹子、仇恨、日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、满腔怒火、横七竖八、居高临下、粉身碎骨、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点： 这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教具准备： 1、学生：预习课文；搜集抗日时期的英雄人物和英雄的事迹；搜集、摘抄描写英雄人物的成语。2、教师：抗日歌曲；课件。教学课时：两课时第一课时一、揭示课题，激发情感、世纪大事迹备忘录：八年抗战；解放战争；国庆、交流：课前搜集的抗日英雄及他们可歌可泣的英雄事迹。、揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。（注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。）“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。）是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。（指导感情朗读课题）二、初读课文，自学生字新词、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、学生读后交流，教师引导概括：（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）、交流检查预习情况：（1）课件出示词语认读理解。出示带生字的词语认读并理解:日寇 葛振林 吼叫 抡拳 绷着脸 崎岖 尸体 斩钉截铁 嗖的一声（同桌检查认读情况后指名说一说对词语的理解）（2）出示四字词语认读并理解：满腔怒火 全神贯注 横七竖八 悬崖绝壁 斩钉截铁 热血沸腾 粉身碎骨 昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 居高临下（学生认读后齐读） （3）找出描写英雄人物的词语认读：满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 （说一说对这些词语的理解）理解重点词的意思。斩钉截铁 ：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。崎岖：形容山路不平，比喻处境艰难热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。2你能找到带有这些词的句子读一读吗？3.质疑：读了课文你有什么不懂的问题？教师根据学生的回答梳理板书。三、理文章脉络快速浏览课文思考这篇文章主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的？1、相机板书：接受任务( )( )( )跳下悬崖（1）找到相应的自然段（2）填小标题（3）理顺序:五位战士的故事作者是按什么顺序写的？请找到事情的发生、发展、高潮。（接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖）2、看板书引导概括主要内容。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。四、反复练读，读中感悟重点词语、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。、指名读课文，边读边指导重点词句。五、置留问题，布置作业这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。、有感情地朗读课文。、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时一、复习引入、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：无所畏惧气壮山河气宇轩昂气吞山河正气凛然龙骧虎步奋不顾身顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火挺身而出临危不惧面不改色骁勇善战镇定自若慷慨就义仰不愧天、过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题。、根据读文所得，讨论：课题可不可以改成狼牙山五战士？（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。）二、研读痛击敌人，感悟英雄气概1、我们知道课文写五人一事的文章，课文哪几段直接写的是五壮士呢？学习“接受任务”指名读第一段，思考：这一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?（以少胜多，更能突出他们是壮士。）学习“诱敌上山”1、自读课文第二段，找到描写五位战士的句子，完成表格。人物描写的句子描写方法 2、同桌交流。 3、全班交流汇报。人物描写的句子描写方法马宝玉班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。神态葛振林副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。心情宋学义战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。动作胡德林和胡福才胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。表情4、写一写：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。请你抓住关键词对一两个人物的描写进行补充。5、当堂写，全班交流。学习“引上绝路”1、引读课文师：从描写的句子中我们体会到了战士们对敌人的仇恨，五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。但此时摆在他们面前却又两条路，一条（学生读），另一条（学生读）；这是两条怎样的路啊？一条（学生读），另一条（学生读）：这两条路摆在五位战士面前，走哪条路呢？走第一条（学生读）走这条路能很快追上连队，可是却暴露了群众和部队主力，走另一条路（学生读）这条路是一条绝路啊！走了这条路就意味着选择了什么？出示图片理解“悬崖绝壁” 2、课件出示句子：句一：“走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。”（理解“斩钉截铁”边读边体会，为什么在这儿用斩钉截铁？在什么面前毫不犹豫？在此基础上指导朗读） 句二：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”（理解“热血沸腾”“紧跟”体会情感，并指导朗读）小结写法：多人一事的文章应突出典型人物重点写。3、小结：五位壮士在生与死的面前为了祖国和人民的利益勇敢的选择了死，所以五位战士升华为了“壮士”。你能用一对反义词来表述五位壮士的不同情感吗？指名上台书写，其他同学在积累本上写。 过渡语：那么五位壮士在把敌人引上绝路之后又是怎样一幅壮烈的场面呢？学习“英勇跳崖”1、讨论。这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？ 2、五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？3、面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？4、有感情地朗读这部分。 六、总结写法，进行迁移。幽幽青山，赤子情深， 震撼山林，五壮士对祖国的那份爱深深的印在了中国人民的心里，也印在了我们每个少先队员的心里。面对长眠地下的革命先烈们，你们想对他们说些什么？板书设计：【作业设计】、先用“”勾出带点字的读音，读了这些词语你体会到了什么，再读读。嗖（sushu）的一声斩钉截（jiji）铁绷（bngbng）得紧紧 大吼（huku）一声、这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？和小伙伴表演表演，相互猜猜，一定很有趣。如：眺望 、俯视你也来写几个：、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨可以仿照写一写，你会发现“原来我也会写这样棒的句子！例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着，带着壮烈跳崖。、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。五壮士说的最让你难忘的一句话：最让你刻骨铭心的一个镜头：【资料链接】来自敌人的折服马宝玉一步步向崖边走去，其他同志也跟了过去。马宝玉伸手抓住葛振林的肩膀，一字一句地说：“老葛，我们牺牲了，有价值！无论如何，不能当俘虏！”马宝玉说完，看了看其他三位战士，咬了咬牙，突然盯住提在他手里的那杆新的三八大盖枪，说：“人牺牲了，枪也不能留给敌人！”“呼”的一声，把它扔进了悬崖下边的山谷中，他看了葛振林他们一眼，扭身跑向大山崖，高喊着“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”纵身跳下悬崖。与此同时，葛振林把他那枪使劲地往石头上摔，没摔烂，随手扔进山谷，飞身向崖边跑去胡德林、胡福才、宋学义三位战士，手提着枪，也飞快地向崖边跑去，高呼着口号，跳进大山深谷。“打倒日本帝国主义！”“中华民族万岁！”气壮山河的口号声回荡在狼牙山群峰峡谷中。爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！五位勇士跳下悬崖，马宝玉、胡德林、胡福才为国捐躯，壮烈牺牲。葛振林和宋学义被悬崖上的树枝挂住，脊背和腰部负伤，后来被游击队救起疗养一段时间才回到大部队。年，晋察冀边区政府为表彰狼牙山五勇士的功勋，把山后甘河北沟改名为“五勇村”。【教学建议】、课前布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如铁道游击队小兵张嘎等。如果有条件，教师可在适当时候组织学生观看电影狼牙山五壮士或者选取影片片段制成课件在课中播放；也可布置学生浏览有关抗战的网站，如“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载感兴趣的资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来；教师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校园网络平台，探索尝试学生、教师、文本、网络四者互动的新型教学方式。、教学时，要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：先初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。、在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第自然段以叙述性语气为主，第、自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第至自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动；读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。、引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，能对学生平时的写作有所启示即可。23* 难忘的一课教学目标：1、认识2个生字。2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学重点：了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点：理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受教学准备 1、 学生：课前搜集资料，了解相关知识。做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。2、 教师：课件 教学过程一、谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习难忘的一课。（板书课题）二、引导自学，整体把握 1、质疑： 通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受；读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。2、导学：（1）思考问题：看到课题你能想起什么呢？设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）（板书兰字） （2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。） （3）读课文、交流：带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。阅读课文，组内交流。（4）班内交流，教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子，理解分析a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？b、每次出现表达了怎样的思想感情？“我是中国人，我爱中国！”引导学习：第一次出现1导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）引导理解：第二次出现 1、说第二次出现的地方。2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4、“我”这时的感受？（感动）5、感情朗读。学习第三次出现 1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？2、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）3、理解最后两句话的含义。“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）4、朗读。三、总结升华。1、朗读全文。 2、说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）3、围绕这个主题，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”板书设计我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）原来都是日本伟人现在都是中国伟人（眼睛湿润）强烈的民族精神深厚的爱国情谊 作业设计：1、有感情朗读课文。2、将这个故事讲给父母听。24* 最后一分钟教学目标：1认识5个生字。2有感情地朗读课文。3理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点：理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。教学方法：联系历史背景理解诗句、体会情感，在理解、体会的基础上有感情地朗读。教具准备：1、学生：从香港被割让的历史、香港回归历程、香港回归之后的繁荣三个方面去搜集与整理相关资料。 2、教师：准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,香港回归祖国政权交接仪式的情景等相关资料的课件。教学时间：1课时。教学过程：一、创设情境：播放歌曲公元一九九七二、回忆历史1同学们，这首歌的名字叫“公元一九九七”，在这一年，发生了一件令世界瞩目、永载我国史册的大事，你们知道是什么事吗?（香港回归）2歌中唱道：“一百年前我眼睁睁地看你离去，一百年后我期待着你回到我这里，沧海变桑田抹不去我对你的思念，一次次呼唤你，我的一九九七年。”谁能结合自己收集的资料说一说，一百年前的香港是什么样的？（交流收集的资料，重点交流香港被割让的历史）三、导入新课是啊，一百年，历尽了沧桑，受尽了屈辱，经过一代又一代中国人的不