【“双减”作业设计】小学语文优秀作业设计案例.docx

统编版小学语文五年级下册第二单元整本书阅读作业设计
单元语文要素
初步学习阅读古典名著的方法。
作业内容
阅读《西游记》整本书，选择其中一两种你感兴趣的 情境，完成任务。可以自己完成，也可以与学习伙伴 合作完成。
作业目标
情境任务
能结合书中印 象深刻的情节 设计园区游览 路线图，产生 阅读兴趣，提 高表达能力。
情境一：游乐园，漫游西游记的世界
好消息，“西游记主题公园”今天正式开园啦！
你是园区总设计师。为了吸引游客参观，你要 设计幅园区游览路线图，打造网红打卡地。这幅手 绘地图应该至少包括以下两局部内容：
1 .打卡的景点。
2 .至少三处景点介绍，可以结合书中印象深刻的 情节，写明特色。
能结合书中的 人物，联系生 活经验谈感 受，乐于与大 家提供自己的 阅读成果。
情境二：看神魔，翻开西游记的宝库
统编版教材配套的课外读物《西游记》出版啦！
你是书店的店长。为了让更多孩子亲近古典名 著，你需要制作一张宣传单，推广本书。内容至少包 括以下三局部：
L写一那么推销广告语。
2 .写一个人物小传，突出特点。
3 .写一段阅读感受，可以结合书中的人物，联系 生活经验来谈。
情境三：聊奇想，期盼西游记的新生
重磅！深受大家喜爱的名著《西游记》要改版啦!
可你是作家。你来创作一个故事吧！
产生二次创作 的热情，开展 批判性思维。
X给人物、
■手换性赞）＞，换情节1
jagtge • • ■、•'卜
《前港彳乙》
/・创编 X
换主角, R

把这些故事汇编在一起，就是我们自己的新版 《西游记》。
多元评价单£ 3 R w
自我追问
自评
互评
师评
能够重点突出，有理有据。★★★

能够突出特点，符合情境。☆☆☆

能有个人见解，想法独特。★★★

设计说明“初步学习阅读古典名著的方法”是统编版语文教材五年级下册
第二单元的语文要素。围绕这一点，课上教学的安排，课下作业的设 计，必然会关注到“读法”。“在阅读中学会阅读”不限于课堂的教 学，也应是名著阅读单元作业设计的理念。然而当一份作业递交到孩 子们手上时，它又不仅仅只是承载着教师的希望，还应该是孩子们遨 游书海的罗盘。于是，这份作业设计就有如下的思考:
1 .三位一体促阅读。
一篇课文，看到一段故事，学到一点读法。一类文章，读到几个人物，品到几分滋味；而一整本书，那么会让想象浸入生活，然后交融，生 长。所以我们设计的作业承接赤峰市团队的单元阅读训练拾级而上, 从一篇课文，到一群文本，再入一部长书，让学生去获得属于自己的精 神成长。
2 .读书养性，写作练脑。
“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，如果把“学”看作阅读的话,那么“写作”其实就是真正的思考。所以这份作业的，既是渴望让孩子 能去读书，又是企盼他们能去思考。
3 .快思与慢想，是思考的两种方式。
简单到深邃，是思考必由的路径。所以这份作业的设计，就是让孩子们，在快思之中去淘到情节的精华，去发现人物的独特；在慢想 之余，观赏人物的命运，思索自己的现在。就是让他们运用简单的提炼 概括，经由思维的分析和演绎，收获批判反思与创造的力量C
4 .作业是教师的设计，但更应是孩子的作品。
所以这份作业的设计，就是卸去老师给作业披上的厚重的盔甲，送给 孩子一条马鞭，让他们去舞台上或是一人亮相，或是组团露脸。三个 情境，三个身份，三场游戏，三项挑战，让他们来通关，让他们去体 验，让他们在学习，让他们再创造。