高中数学思想 (2).docx

第一：函数与方程思想
（1）函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象，概括与提炼，在研究方程、不等式、数列、解析几何等其他内容时，起着重要作用
（2）方程思想是解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础
高考把函数与方程思想作为七种重要思想方法重点来考查

第二：数形结合思想：
（1）数学研究的对象是数量关系和空间形式，即数与形两个方面
（2）在一维空间，实数与数轴上的点建立一一对应关系
  在二维空间，实数对与坐标平面上的点建立一一对应关系
数形结合中，选择、填空侧重突出考查数到形的转化，在解答题中，考虑推理论证严密性，突出形到数的转化

第三：分类与整合思想
（1）分类是自然科学乃至社会科学研究中的基本逻辑方法
（2）从具体出发，选取适当的分类标准
（3）划分只是手段，分类研究才是目的
（4） 有分有合，先分后合，是分类整合思想的本质属性
（5） 含字母参数数学问题进行分类与整合的研究，重点考查学生思维严谨性与周密性

第四：化归与转化思想
（1）将复杂问题化归为简单问题，将较难问题化为较易问题，将未解决问题化归为已解决问题
（2）灵活性、多样性，无统一模式，利用动态思维，去寻找有利于问题解决的变换途径与方法
（3）高考重视常用变换方法：一般与特殊的转化、繁与简的转化、构造转化、命题的等价转化
第五：  特殊与一般思想
（1）通过对个例认识与研究，形成对事物的认识
（2）由浅入深，由现象到本质、由局部到整体、由实践到理论
（3）由特殊到一般，再由一般到特殊的反复认识过程
（4） 构造特殊函数、特殊数列，寻找特殊点、确立特殊位置，利用特殊值、特殊方程
（5） 高考以新增内容为素材，突出考查特殊与一般思想必成为命题改革方向

第六：有限与无限的思想：
（1）把对无限的研究转化为对有限的研究，是解决无限问题的必经之路
（2）积累的解决无限问题的经验，将有限问题转化为无限问题来解决是解决的方向
（3）立体几何中求球的表面积与体积，采用分割的方法来解决，实际上是先进行有限次分割，再求和求极限，是典型的有限与无限数学思想的应用
（4）随着高中课程改革，对新增内容考查深入，必将加强对有限与无限的考查

第七：或然与必然的思想：
（1）随机现象两个最基本的特征，一是结果的随机性，二是频率的稳定性
（2）偶然中找必然，再用必然规律解决偶然
（3）等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验、随机事件的分布列、数学期望是考查的重点  
 第一：函数与方程思想 
（1）函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象，概括与提炼，在研究方程、不等式、数列、解析几何等其他内容时，起着重要作用 
（2）方程思想是解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础 
高考把函数与方程思想作为七种重要思想方法重点来考查 

第二：数形结合思想： 
（1）数学研究的对象是数量关系和空间形式，即数与形两个方面 
（2）在一维空间，实数与数轴上的点建立一一对应关系 
在二维空间，实数对与坐标平面上的点建立一一对应关系 
数形结合中，选择、填空侧重突出考查数到形的转化，在解答题中，考虑推理论证严密性，突出形到数的转化 

第三：分类与整合思想 
（1）分类是自然科学乃至社会科学研究中的基本逻辑方法 
（2）从具体出发，选取适当的分类标准 
（3）划分只是手段，分类研究才是目的 
（4） 有分有合，先分后合，是分类整合思想的本质属性 
（5） 含字母参数数学问题进行分类与整合的研究，重点考查学生思维严谨性与周密性 

第四：化归与转化思想 
（1）将复杂问题化归为简单问题，将较难问题化为较易问题，将未解决问题化归为已解决问题 
（2）灵活性、多样性，无统一模式，利用动态思维，去寻找有利于问题解决的变换途径与方法 
（3）高考重视常用变换方法：一般与特殊的转化、繁与简的转化、构造转化、命题的等价转化 
第五： 特殊与一般思想 
（1）通过对个例认识与研究，形成对事物的认识 
（2）由浅入深，由现象到本质、由局部到整体、由实践到理论 
（3）由特殊到一般，再由一般到特殊的反复认识过程 
（4） 构造特殊函数、特殊数列，寻找特殊点、确立特殊位置，利用特殊值、特殊方程 
（5） 高考以新增内容为素材，突出考查特殊与一般思想必成为命题改革方向 

第六：有限与无限的思想： 
（1）把对无限的研究转化为对有限的研究，是解决无限问题的必经之路 
（2）积累的解决无限问题的经验，将有限问题转化为无限问题来解决是解决的方向 
（3）立体几何中求球的表面积与体积，采用分割的方法来解决，实际上是先进行有限次分割，再求和求极限，是典型的有限与无限数学思想的应用 
（4）随着高中课程改革，对新增内容考查深入，必将加强对有限与无限的考查 

第七：或然与必然的思想： 
（1）随机现象两个最基本的特征，一是结果的随机性，二是频率的稳定性 
（2）偶然中找必然，再用必然规律解决偶然 
（3）等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验、随机事件的分布列、数学期望是考查的重点 

第一：函数与方程思想 
（1）函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象，概括与提炼，在研究方程、不等式、数列、解析几何等其他内容时，起着重要作用 
（2）方程思想是解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础 
高考把函数与方程思想作为七种重要思想方法重点来考查 

第二：数形结合思想： 
（1）数学研究的对象是数量关系和空间形式，即数与形两个方面 
（2）在一维空间，实数与数轴上的点建立一一对应关系 
在二维空间，实数对与坐标平面上的点建立一一对应关系 
数形结合中，选择、填空侧重突出考查数到形的转化，在解答题中，考虑推理论证严密性，突出形到数的转化 

第三：分类与整合思想 
（1）分类是自然科学乃至社会科学研究中的基本逻辑方法 
（2）从具体出发，选取适当的分类标准 
（3）划分只是手段，分类研究才是目的 
（4） 有分有合，先分后合，是分类整合思想的本质属性 
（5） 含字母参数数学问题进行分类与整合的研究，重点考查学生思维严谨性与周密性 

第四：化归与转化思想 
（1）将复杂问题化归为简单问题，将较难问题化为较易问题，将未解决问题化归为已解决问题 
（2）灵活性、多样性，无统一模式，利用动态思维，去寻找有利于问题解决的变换途径与方法 
（3）高考重视常用变换方法：一般与特殊的转化、繁与简的转化、构造转化、命题的等价转化 
第五： 特殊与一般思想 
（1）通过对个例认识与研究，形成对事物的认识 
（2）由浅入深，由现象到本质、由局部到整体、由实践到理论 
（3）由特殊到一般，再由一般到特殊的反复认识过程 
（4） 构造特殊函数、特殊数列，寻找特殊点、确立特殊位置，利用特殊值、特殊方程 
（5） 高考以新增内容为素材，突出考查特殊与一般思想必成为命题改革方向 

第六：有限与无限的思想： 
（1）把对无限的研究转化为对有限的研究，是解决无限问题的必经之路 
（2）积累的解决无限问题的经验，将有限问题转化为无限问题来解决是解决的方向 
（3）立体几何中求球的表面积与体积，采用分割的方法来解决，实际上是先进行有限次分割，再求和求极限，是典型的有限与无限数学思想的应用 
（4）随着高中课程改革，对新增内容考查深入，必将加强对有限与无限的考查 

第七：或然与必然的思想： 
（1）随机现象两个最基本的特征，一是结果的随机性，二是频率的稳定性 
（2）偶然中找必然，再用必然规律解决偶然 
（3）等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验、随机事件的分布列、数学期望是考查的重点 

上课是理解和掌握基本知识、基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课重点听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，做好笔记，尽可能把问题解决在课堂上。及时复习独立完成作业，是提高学习效率的重要一环，学生通过独立思考，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，灵活地分析问题、解决问题。使学生对所学的新知识由“懂”到“会”、由“会”到“熟”。

个人认为：1、上课时思维时刻紧跟老师的思路，心无旁骛。建议在老师讲课时不要三心二意地做笔记或算题，这样会听不到老师在讲什么。特别在课后要学会自己推导公式定理定义。
2、课后作业尽量自己完成，而后检查无误方可与学习成绩好的同学对答案，交流解题思路，取他人之长。
3、不要死记硬背书上的概念，而要理解，学以致用。

我们知道，最好的学习效果是主动参与，亲自发现，数学思想方法的学习也不例外。在教学中，通过数学思想方法的广泛应用，让学生从主观上重视数学思想方法的学习，进而增强自觉提炼数学思想方法的意识。教师对习题的设计也应该从数学思想方法的角度加以考虑，尽量多安排一些能使各种学习水平的学生深入浅出地作出解答的习题，它既有具体的方法或步骤，又能从一类问题的解法去思考或从思想观点上去把握，形成解题方法，进而深化为数学思想。

每天的课堂教学我们总是在有意或无意的渗透着数学思想方法。美国教育心理家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识，因此数学的思想方法是数学的灵魂和精髓。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其它学科的学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。在小学数学教学中，教师有计划、有意识地渗透一些数学思想方法非常重要。

函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象，概括与提炼，在研究方程、不等式等方面，起着重要作用。

在一维空间，实数与数轴上的点建立一一对应关系； 在二维空间，实数对与坐标平面上的点建立一一对应关系；数形结合中，选择、填空侧重突出考查数到形的转化，在解答题中，考虑推理论证严密性，突出形到数的转化。