政教处范文生心理健康问题我见 .doc

政教处范文之中学生心理健康征询题之我见 从专业上来说：行为和人格偏离以及不良习惯性反响，1、行为偏离 2、人格障碍或称病态人格。常见的人格障碍有以下几种：（1）反社会型人格（2）偏执型人格（3）强迫型人格（4）表演型人格3、不良习惯性反响特别认识状态， 轻度认识状态 ，心身障碍或满意理生理障碍以及重度的心理异常，如精神分裂症和躁狂抑郁症。理解了这些以后，我们作了一个征询卷调查。调查内容附表一：学生学习习惯不良统计（多项选择） 内容 人次 百分比 学习态度 学习热情 27 7.99 学习计划 18 5.33 听课方法 22 6.51 学习技术 读书和笔记方法 4 1.18 学习技术 36 10.65 应试方法 7 2.07 学习环境 家庭环境 1 0.30 学校环境 6 1.76 朋友关系 8 2.37 身心健康 独立性 19 5.62 毅力 21 6.21 身心健康 2 0.59 从表一的调查中我们发觉：构成学生学习习惯不良的关键在于学生的学习技术。有10.65%的学生感到本人的学习技术运用有征询题。在学习态度方面，近8%的学生感到本人缺乏学习的热情，而在本人的身心健康征询题上，又有6.21%的学生觉得本人缺少足够的毅力。其他的要素尽管所占比例较小，但我们同样也不能无视，学生的独立性、学习习惯、学习方法对他们造成学习性不良带来的妨碍。调查内容附表二：学生心理健康习惯不良统计 内容 人数 百分比 学习焦虑 4 8.89 对人焦虑 3 6.67 孤单倾向 1 2.20 自责倾向 15 33.33 过敏倾向 3 6.67 身体病症 5 11.11 恐惧倾向 6 13.33 冲动倾向 5 11.11 综合情况 3 6.67 从表二能够看出：自责倾向。有自责倾向者所占比例最大，占被调查人数的33.33。这些人自我评价低，自我轻视本人责备本人，其行为受悲伤和忧郁情绪的支配，背后可能掩盖着敌意和攻击。自责倾向的构成与家长的严峻惩处、 老师的歧视和同学的嘲笑等有关。恐惧倾向。有恐惧倾向者占13.33。恐惧倾向多表现为胆怯， 其中以怕黑暗地点者居多。恐惧倾向与早期教育有关，娇生惯养和过分照料都会使小孩产生依赖心理，构成害怕的性格。中学生的恐惧倾向往往与对失败、绝望和惩处的不安混杂在一起。身体病症。由于焦虑而引起生理反响的占11.11。 他们自述经常有食欲不振、消化不良、头痛、失眠、 疲劳等病症。在这些身体病症中，有的是真正的“病”，但当这些“病”同时出现时，大多是由于焦虑所造成的。中学生由于不能及时排解心中的苦恼和郁闷，便以身体病症进展躲避。这种现象尤其在学习困难学生身上出现较多。冲动倾向。有冲动倾向者占11.11。他们如坐针毡，小动作过多，好发脾气，严峻者还会骂人、打架。 他们当中有些人是遗传缘故造成的，更多的人则是属于生活习惯不良或是心理不健康。学习焦虑。存在学习焦虑的学生占8.89。适度的学习焦虑是一种正常的心理体验，它不仅不会妨碍学习 ，而且促进学习。这里所得的数据是指那些学习焦虑过强的学生。他们害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至厌恶学习。学习焦虑在开场时是怕学习成绩不好受父母和老师批判，被同学瞧不起。假如确实学习成绩不好， 遭到了呵斥、批判和歧视，久而久之便会产生过强的学习焦虑和考试焦虑。对人焦虑。在人际交往方面存在心理障碍的学生占6.67。他们在众人面前感到不安，表现出退缩、提心吊胆、拘束老实、不敢讲话等特点。对人焦虑大多是经历缺乏造成的，或者因家长娇惯总是一个人在家里玩， 或者是遭到过大小孩的欺负不敢到外边玩，或者是缺少游戏伙伴。家长过于严峻的管教也是学生怕人的缘故。过敏倾向。有过敏倾向的中学生占6.67。他们有点“神经质”，爱哭、害怕、担忧、小心眼、一点儿小事就放心不下等。过敏倾向多是家庭缘故造成的，如父母有神经质，或者家庭关系紧张、家庭情况恶劣等。孤单倾向。有孤单倾向中学生非常少，只占被调查人数的2.20。这位男生常感到本人孤单，没有朋友，平时非常少与同学来往，总爱一个人呆着。调查中发觉，这位有孤单倾向的学生多由自卑引起，主要成因是由于家庭经济困难，有被同学看不起构成的。综合情况。综合情况是指总分在65分（含65分）以上。这是全量表总焦虑倾向的标准分。这种人在日常生活中有明显的不习惯行为，需要进一步做心理诊断。他们当中有相当一部分人有焦虑症，或恐惧症，或抑郁症，或精神分裂症，这部分人只占学生总数的6.67。调查后，我们结合一些材料和在征询过程中理解的情况，把主要征询题归类为以下几类：一 学习类征询题 学习是学生的职责，中学生有大量的时间都是花在学习上，因而因学习而产生的心理征询题是中学生心理征询题的主要部分，其征询题有： 1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、经历效果下降、思维缓慢等。 2.厌学是目前学习活动中比拟突出的征询题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%。可见，厌学是一个普遍征询题。 3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严峻，甚至出现焦虑泛化现象。这一种情况反映在学习上，确实是感到学习的沉重，厌恶学习，考试焦虑另外，不当的教育方法例如教学方法不灵敏，带有惩处性，也会给学生的心理造成种种征询题。 二人际关系征询题 这也是中学生中反映最多的征询题之一。其征询题有以下几个方面。 1.与老师的关系征询题。其主要征询题是老师对学生的不理解、不信任而使学消费生的对抗心理，以及老师的认知偏向等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等征询题。中学时期，老师仍然是学生的理想目的、公正代表，他们希望得到老师的关怀理解与爱。假如老师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导协助，反而横加指责，学生则会绝望。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。 2.同学间的关系征询题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤单感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎么样去做。 3.与父母的关系征询题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个暖和的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进展正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。三 挫折习惯征询题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其缘故有客观要素、社会环境要素以及个人主观要素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反响方式有两类：消极的反响与积极的反响。消极的挫折习惯方式一旦习惯化、稳定化，在一定的情境中挫折状态即便有所改变，其行为却仍以习惯化的习惯方式如影随形地出现。因而，消极的挫折习惯方式也就转化为较严峻的、需要长期耐心教育的心理健康征询题了。 四 情感类征询题1是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的亲密交往所至。2是与成年人的畸恋征询题，如，非婚同居，介入婚外恋，同性恋等。另外还有生理开展的不平衡1、不习惯本人不断变化的新形象。2、发育速度对个性的妨碍。心理开展的不协调1、身心开展之间的不平衡。2、实现自我的同一性。3、人格开展的紊乱和无构造倾向。性心理开展过程中的矛盾1、性心理开展与性生理开展的不协调。2、性认识开展与道德标准的矛盾。妨碍中学生心理健康的分析一 生物学要素 包括：1遗传要素 2母孕期分娩要素的妨碍 3消费发育与营养要素的妨碍二 家庭要素 家长对学生心理健康教育普遍是盲点。教育学家、心理学家早就指出：小孩最初的教育是由家庭提供的，父母是小孩的第一任老师，小孩是在怎么样的环境中成长起来的，接受什么样的教育及父母的教养态度，都对他们的心理开展具有直截了当的妨碍。日本在全国范围内对违法青青年家庭的调查也说明：青青年违法犯罪者父母离异或丧偶的占50%以上。然而，长期以来，家长关怀中学生成长的热点大多集中在小孩的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等征询题上，忽略了与每个中学生开展息息相关的心理健康教育征询题，1、家庭环境要素的妨碍。2、家庭教养态度的妨碍。（1）溺爱型。（2）专制型。（4）放任型。（5）民主型。3、家长教育方法对小孩心理健康的妨碍。妨碍小孩心理健康的社会要素三 学校要素教育者对学生心理健康留意力不集中。学校是通过各种活动，有目的、有计划地向学生施加妨碍，促进其成长的场所。学校作为社会中一部分，也是小孩长期生活学习的地点。假如学校的教育方针正确，方法得当，就能够源源不断地向社会输送身心健康的人才。反之，如假设教育方针、方法上存在征询题（详细可表如今：教育水平、学样的教育指导思想、教育方法、老师素养、教育态度、学校人际关系、校风等方面），就会阻碍学生的心理健康开展甚至会导致各种心理障碍的发生。四 社会要素社会心理学家研究结果说明：一定社会的文化背景、社会环境、社会经济地位、风俗习惯等要素都会对学生的心理健康产生妨碍。由于如今社会公德认识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因而导致教育的误导，使青年儿童对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其次社会上的某些文化娱乐设备成为诱使青青年蜕变的场所，如青青年是电子游戏厅里实际消费的群体，尤为严峻是社会上的一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀，淫秽等影视片，不少青青年中毒以后，便开场行凶，打架，寻求刺激，屡禁不止的黄色书刊也是使青青年走上犯罪道路的主要缘故。中学生心理健康教育施行对策。一 学校 加强学校心理健康教育，建立习惯青青年需要的心理素养教育形式。调动学校各个方面的力量，全面浸透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和老师对学生进展心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度注重，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度注重，该策略才有施行的根底；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的络。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的络，多角度，全方位共同施行心理健康教育。 班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进展心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理质量与班主任工作有着十分亲密的关系，加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。详细做法如下：（一）、在中学开设专门的心理健康教育课程，协助学生理解心理科学知识，掌握一定的心理调理技术。能够分为两部分：一部分为知识理论课，另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。（二）、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。最正确的做法是在各门学科的教学目的中参加心理教育的分节目的，使教育形式由知识教育向素养教育、心理教育转化。（三）、在中学里建立心理征询与调理室，除了一般的征询谈心外，还可采纳一些心理治疗的简易方法对症下药。二家庭加强家庭教育，家长留意引导小孩身心全面开展。 家庭是青青年的第一所学校，父母是小孩的第一任老师。每一个小孩的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使小孩真正成为德智体美等方面全面开展的人才。 （1）转变只重智育，无视德育，体育，心理健康教育的思想观念。 （2）以身作则，领先示范。父母要求小孩做到的，本人首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，小孩的心理才会健康。 （3）注重对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。 4）尊重小孩，不走两个极端。（5）家长要经常和学校联络，获得与学校教育的一致性。（6）对小孩出现的心理征询题，家长要及时分析，及时引导，及时处理，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。 三社会营建一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完好的自我，一个人格健全的“我”。 青青年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的陶冶。环境育人，不良的社会环境回直截了当妨碍青青年的心理健康。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的妨碍；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。因而，我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青青年的腐蚀和浸透，减少妨碍青青年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青青年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青青年一个干净的蓝天，同时加大社会对青青年健康的心理宣传和教育，如此我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。四本身努力做到维护和保持心理健康的根本原则生活在社会中的个人，难免出现心理失衡、产生心理障碍，严峻时还会损害身心健康。如何维护和保持心理健康，以及在出现心理失调时要恢复心理平衡。下面将简要介绍一些我们认为比拟行之有效的方法，以供青青年朋友们参考。一树立正确的人生观、世界观和价值观二不对本人过分苛求，把奋斗目的确定在本人才能所及的范围以内三学会情绪的自我调控，排解愤慨情绪四自我娱乐，防止心境压抑五积极参加社会活动，扩大人际交往六在遇到本人不能排解的心理困难时，及时求助于心理医生综上所述，中学生的心理健康征询题并不是一个不能处理的征询题，只要我们有恒心，有毅力，许多的疑难征询题依然有它们的处理之道的。我们认为：对中学生的心理健康教育是素养教育不可或缺的一个方面，是遭到学生、老师、家长欢迎的，是时代开展的需要，这对培养21世纪所需要的人才具有重要的意义。总之，中学生的心理健康征询题不容无视。