大数据时代高职院校管理会计课程教学改革研究.pdf

“大智移云”时代,信息技术飞速发展,这对每个行业和领域都带来了颠覆性的影响,包括管理会计领域。管理会计属于管理型会计,与核算型会计相比,管理会计的职能主要在于预测、决策、规划、控制、考核等,而能否充分、有效地运用有用的数据决定着这些职能是否能发挥作用。大数据技术在管理会计领域的应用显得尤为重要,它可以极大地提升数据抓取以及数据分析的效率,及时地为管理过程提供有用的数据。因此,高职院校应该顺应时势,及时改革管理会计课程教学,逐步加入大数据技术,让学生的知识储备跟上时代发展的步伐,满足企业对于人才的需求。关键词:大数据时代;管理会计;改革中图分类号:F23 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0581 大数据时代管理会计的特点大数据时代,得信息者得天下,传统的信息处理技术已经不合时宜,如果能利用大数据技术提高数据处理的效率,及时获取有用的信息,就很可能帮助企业占领市场先机,实现向管理要效益的需求。1.1 大数据时代管理会计职能突显在信息化时代到来之前,由于工作方法和设备都比较传统,会计主要是记录过去已经发生的交易或者事项,容易出错导致返工,会计的职能主要局限在核算与监督。而信息化时代尤其是大数据时代到来之后,多种新型的技术全面铺展开来,如财务服务共享、财务机器人、财务大数据 BI 可视化等,大多数工作都可以将其流程化,财务会计的职能逐步被机器替代。管理会计的职能如鱼得水,利用新型技术,很好地实现了其预测、决策、规划、控制、评价等职能,为企业的发展带来了不可估量的前景。1.2 大数据技术助推管理会计发展大数据技术本质上是一种信息化技术,对于海量且动态的信息采用一定的软件或者技术进行管理、处理以及存储,迅速获取对企业管理和发展有用的信息从而获得竞争的优势。如电商巨头京东,就是利用了大数据、云计算等新技术,根据客户在平台上的点击量、收藏量,提前预测全国各地区商品销量并备货发送至各个区域备用,若客户购买该商品就可以实现迅速发货并配送至客户手中。因此,京东将大数据技术很好地应用于成本管理领域。大数据时代,新的技术不断涌现,适用于管理会计领域的大数据技术也在不断更新,这为管理会计的运用和发展提供了极大的便利,也为企业内部经营管理和创造价值创造了空间。1.3 大数据时代对于管理会计人员能力要求较高随着互联网技术的发展以及经济全球化的影响,市场竞争愈发激烈,为了满足企业向管理要效益的需求,现代会计必须由核算型会计向管理型会计转型,这也意味着会计人员也必须接受和适应这种转型。管理会计人员需要具备一定的综合能力,不仅要掌握扎实的会计核算能力,还要学习掌握一定的大数据技术进行数据分析,这为财务人员带来了很大地挑战。因此,为了顺应时代的发展和企业管理的需要,高职院校更应该管理会计课程,及时做好教学改革,让学生提前适应转型,满足企业对于管理会计人才的需求。2 大数据时代高职院校管理会计课程存在的问题目前,从各大高校的会计人才培养方案来看,管理会计课程显然受到重视,课时分布占据很大比重,如周课时达到 6 课时。但是,教学效果却不太乐观,如学生考试仍然没有财务会计得心应手,学生毕业后从事管理会计工作的少之又少。从高职院校管理会计课程的教学现状来分析,管理会计课程的教学存在以下问题。2.1 高职院校选用管理会计教材不适宜现在市面上的管理会计教材大致分为两类:第一类是从初学者的角度,根据管理会计的认知规律编排,从管理会计认知到管理会计的一些基本理论与方法的介绍,然后才是管理会计方法的应用。第二类是从管理会计应用指引的角度,根据管理会计工具方法主要应用领域编排,从管理会计认知直接到管理会计工具方法。两类教材各有优缺点,第一类教材前面基础部分很适合零基础学习,但是后续管理会计的应用方法又适合管理会861现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023计基础较为扎实深厚的人群学习使用。第二类教材初学者学习会比较吃力,难以接受,比较适合有一定的管理会计基础的人群使用。大多数高职学生学习能力和理解能力不强,学习管理会计更加需要选择合适的教材。大数据时代,会计专业知识体系在不断更新,企业对人才要求也在不断提升,教材更需要当领行者,高职院校在指定教材时需要充分考虑多种要求。2.2 教学内容深度和精度不够大多数高职院校管理会计课程都会开设在大二上或者大二下,用一学期的时间来学习管理会计,但是,一学期的理论学习时间是不够的,既要讲好管理会计的基础理论和方法,又让学生循序渐进地适应和接受,更需要学生学习管理会计的应用工具和方法,在不多的时间里,鱼和熊掌不可兼得,大多数教师都会选择先讲好基础,对于管理会计的应用工具和方法只能浅尝辄止,完成教学计划即可。因此,经过一学期的学习之后,学生对于管理会计课程的印象只能停留在成本性态分析、变动成本法、本量利分析这个层面,对于后续的应用如预测、决策、控制等连了解都达不到,更谈不上应用了。在大数据时代,大数据技术是一种很重要的工具。高职院校为社会培养的是应用型、技能型人才,更加偏向于知识的应用,管理会计课程教学应精益求精,高职学生走出校门,才可能有和本科生竞争的资本。因此,高职院校对于管理会计课程安排应该更加合理有效,让学生脚踏实地,一步一个脚印打好基础,应用好管理会计工具,不仅掌握得深,还要掌握得精,要真正做到学以致用。2.3 管理会计课程没有融入大数据技术就目前的教学情况来看,各大院校都比较重视管理会计课程,管理会计的教学在不断创新,不仅有理论教学,也专门配备了实训平台进行实训教学。但是,不管是理论教学还是实训教学,几乎没有融入大数据技术。究其原因,一方面由于管理会计课程理论内容较多,一学期的时间只能勉强让学生学习管理会计基本理论与方法,大数据技术本来就是全新的内容,教师放在课堂上讲解需要时间,学生也需要时间理解和吸收,确实没有多余的时间去插入大数据应用的知识。另一方面,在大数据技术面前,会计教师也是初学者,能掌握大数据技术的一些基础应用的会计教师都很少,难以满足课堂教学要求。3 大数据时代高职院校管理会计课程存在问题的成因分析3.1 教学目标不明确很多高职院校在制定教学目标的时候并没有结合大数据时代的特点以及本校学生的学情特点,导致教学目标和其他课程的教学目标同化和空泛。在知识目标层次,基本都是要求学生掌握管理会计的基本概念,熟悉或掌握管理会计工具方法,但是针对每一种工具方法,并没有根据专业作出进一步详细且个性化的要求。在能力目标方面,基本都是在知识目标的基础上,并没有详细指出每一种方法的应用程度。在素养目标方面,也只是要求学生做到思想健康、品德优良,具备良好地业务素质等,但是每一具体知识点对应的素养目标以及思政教育目标并没有过多的涉及。教学目标设置得不明确、不清晰,教师制定教学计划时也模棱两可,教学的重难点无法准确把握,那么学生对管理会计课程的掌握程度就会根据教师教学情况而异,尤其对于较难的知识点,没有硬性要求,大多数教师可能会选择浅尝辄止,教学的深度与精度就无法保障。3.2 教师本身的知识结构没有更新大数据时代是在教师没有任何准备的情况下悄然而至的,教师队伍进行转型存在着一定的难度。向大数据转型意味着不仅要学习新的大数据技术,更要将大数据技术应用于财务类课程。教师的年龄层次不一,接受能力也会有差异的。教师要想向大数据转型,首先是思想上要转型,也就是思想上要认可和接受大数据技术。由于没有体会到大数据技术在企业中的实际应用成效,或者高职院校大数据技术应用有局限性,有部分教师认为大数据技术的前景不稳定,存在质疑的态度。心理上没有接受大数据技术,那学习这样一门新的技术碰到的障碍就会更多,转型就更有难度。处于这种状态的大多数是年龄稍大的教师,会计知识的重要性思想已经根深蒂固,转型确实存在一定的难度。3.3 教学评价方式不够公正严谨大多数高职院校传统的教学评价方法都是比较传统的模式。但是,平时成绩和期末成绩的设定是否合理,是否能够反映出学生的学习效果,是否公正严谨,值得教师思考。平时成绩评价方面,平时成绩的考核有多种形式,课堂上教师相对来说还可以把控,但是课堂之外的学生表现情况是没有办法控制的,教师只能根据呈现出来的最终结果评分。另外,平时考核是否加入大数据知识非常重要,加入大数据知识的考核会让学生重视大数据内容的学习,平时多积累、多熟悉,大数据技术的应用也就不陌生了。但是,大数据知识的考核方式的设定存在一定的难度,是单独以一定的形式考核还是通过实训平台考核,如果通过实训平台考核,有没有相应的考核资源,以及最终考核结果是计入平时成绩还是计入期末成绩,这些问题都没有得到特别的关注。期末成绩评价方面,大多数院校专业必修课程采取的还是卷面考核方式,卷面分数没有达到标准,即使平时成绩再高,也会被评价为不通过,具有一定的刚性,学生更为重视。因此,卷面考核的内容设置就很关键,知识面涉及是否全面,每个章节占据的比例是否有侧重,是否涉及大数据知识,都会影响到学生平时对于该知识点的学习和重视程度。961现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.20233.4 高职院校大数据软硬件设施不全向大数据转型,其中一个重要的条件就是软硬件设施要转型。高职院校培养的是应用型、技术型人才,要更加注重学生的动手操作能力,尤其是在大数据时代,数据的获取、存储、加工和整理都是靠计算机以及相应的技术完成的,如果没有配套的软硬件设施,就没有办法实现向大数据转型。还有很多高职院校由于多种因素,实训室的数量跟学生数量相比明显是不足的,要达到理论课时与实训课时 1 1 的要求都有些吃力,实训资源明显匮乏。也有的院校实训室数量足够,但是实训室里面的设备老旧,电脑老化,操作反应慢,极大影响学生上课的积极性,或者没有及时更新实训平台,导致实训内容跟理论课程内容不挂钩,很难达到实训的目的,实训资源浪费。也有很多高职院校,在管理会计课程实训课部分,并没有配备大数据技术方面的实训,不管是教师自己编写实训案例也好,还是实训平台自带的关于大数据技术方面的实训,涉及大数据技术在管理会计中的应用实训还是很少的。4大数据时代高职院校管理会计课程教学改革的建议4.1 教材选用,不拘一格从现在市面上出版的两类管理会计教材来看,第一类是从初学者的角度编排,第二类是从管理会计应用指引的角度编排,结合高职院校的学生基础知识比较薄弱、接受能力不强等学情特点,笔者认为大多数高职院校更加适合使用第二类教材。教学本来就应该遵循因材施教、因地制宜的原则,如果学生基础较好,也可以考虑使用第一类教材或者两类教材都使用也未尝不可,但是前提是一定要充分考虑学生的学情,制定学生最容易接受的教材。另外,现在的管理会计教材基本上都没有加入大数据知识,要想进行教学改革,需要不拘一格选教材。除了管理会计教材之外,也可以适当地制定关于大数据基础知识的一些教材供管理会计课程上课使用。4.2 课时分布,合理有用对于高职院校普遍存在的管理会计课程教学深度不够以及教学效果不佳的等问题,笔者认为需要从课时安排及分布着手解决。大多数高职院校管理会计课程都只开设一学期的时间,这对于掌握管理会计基础知识以及方法应用远远是不够的,在基础知识掌握不牢固的情况下让学生去应用,效果肯定是不好的。因此,笔者建议,可以考虑将管理会计课程分两学期开设,第一学期学生主要学习管理会计的基础理论知识和方法,加上实训练习,考虑周课时 4 课时,夯实管理会计基础知识;第二学期学生主要学习管理会计应用工具与方法,融入大数据技术,加上实训练习,考虑周课时 6 课时,让学生在掌握基础知识的情况下,能够自己获取数据、处理数据、分析数据等,熟练地将大数据技术运用于管理会计方法中解决问题。4.3 会计转型,教师先行大数据时代,如果教师不转型,学生就无法转型。因此,教师需要领先学习大数据技术在会计中的应用。大数据技术是一种超出会计教师专业知识范畴的新的知识,而且需要借助电脑操作完成,运用的不是会计语言,而是计算机语言。仅仅靠教师自己花几天时间看书琢磨研究远远是不够的,要实现转型,必须是真正吃透。现在关于大数据技术的相关培训很多,高职院校应该大力支持教师参加长时间的专业培训,学校应该鼓励并支持教师参加线下专业培训。同时,高职院校也可以适当考虑引进大数据技术人才,带动校内学习大数据技术的氛围。4.4 教学评价,严谨公正大数据时代,为了让学生尽快适应向大数据转型,教学评价方式也应该转型。笔者建议,为了引起学生对于大数据知识的重视,可以考虑“点线面”考核方式。首先是“点”,每一个知识点学完之后,可以分小知识点进行章节考核,考核成绩计入最终成绩。其次是“线”,也就是大数据技术的应用,在学完多个知识点之后进行阶段性考核,测试其在多个方法中的应用,考核成绩也计入最终成绩。最后是“面”,期末最终考核,结合每个章节知识点以及大数据技术的应用进行全面性的综合考核,考验学生知识掌握是否牢固。“点线面”考核方式结合,相对来说,严谨公正,最终按照一定的权重加权平均,算出最终成绩,以最终成绩评价学生是否通过该课程。5 结论大数据时代是管理会计的时代,得信息者得天下,传统的信息处理技术已经不合时宜,如果能利用大数据技术提高数据处理的效率,及时获取有用的信息,就很可能帮助企业占领市场先机,实现向管理要效益的需求。高职院校为社会培养的是应用型、技能型人才,更应该顺应时势,及时改革管理会计课程教学,从教材选用、课时安排、教师转型、教学评价等方面着手,逐步加入大数据技术,让学生的知识储备跟上时代发展的步伐,满足企业对于人才的需求。参考文献1 夏永红.数字经济背景下高校管理会计课程 教学改革研究J.中国管理信息化,2021,24(5):232-234.2 朱琴.“互联网+”时代管理会计课程改革研究J.安徽工业大学学报(社会科学版),2020,37(2):85-87.3 孙威扬,张宏,王文怡,等.大数据时代下管理会计的挑战、机遇和应对策略研究J.广西质量监督导报,2020,(07):23-24.4 刘淑想.大数据时代企业财务会计向管理会计转型的策略探讨J.商业观察,2022,(10):69-71.5 张施颖.大数据时代企业管理会计面临的机遇与挑战J.现代商业,2022,(9):175-177.071